淺談高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)

陳芳芳

摘要：近年來，在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，我們越來越重視基本識(shí)字文化，其中思維質(zhì)量是基本識(shí)字的重要組成部分。讀后續(xù)寫也是近年來新出現(xiàn)的英語教學(xué)方法。它是閱讀和寫作相結(jié)合，讀完文章后再寫，以達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)能力和思維質(zhì)量的目的。本文基于思維品質(zhì)的內(nèi)涵、讀后續(xù)寫在高中英語中的重要性等方面出發(fā)進(jìn)行初步探究，希望激發(fā)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以此來提高他們學(xué)習(xí)英語效率。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);高中英語;讀后續(xù)寫

引言

當(dāng)前，核心素養(yǎng)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而在高中英語寫作教學(xué)中，高中英語寫作教學(xué)也備受關(guān)注，因此，目前教師也應(yīng)從本質(zhì)上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中更加靈活，形成正確的思維品質(zhì)。此外，也有學(xué)者明確指出，核心素養(yǎng)背景下英語寫作教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)原則。第一，確立了目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)原則，可以作為寫作目的或溝通目標(biāo)。另外一個(gè)原則是基本實(shí)現(xiàn)文本交互。然而，現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師并沒有從語言思維的角度，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)去教授學(xué)生，即使是最優(yōu)秀的學(xué)生，也不能掌握基本的寫作技巧。此外，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的靈活性也十分重要，這是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對(duì)我國中等教育的這一系列發(fā)展，我們必須從實(shí)際出發(fā)，從基本的教學(xué)原則和教育的必要性等方面作出相應(yīng)的決策，以使學(xué)生積極參與英語活動(dòng)，這也能在潛移默化中提高學(xué)生的自身素質(zhì)和能力。

1.高中英語”閱讀后繼”的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力

在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，首先要進(jìn)行文章的閱讀，在閱讀的過程中，要理解文章的大意，抓住文章中的重點(diǎn)，理解文章的中心大意和作者想要表達(dá)的意圖。要寫下去，就得對(duì)這篇文章有個(gè)大概的理解，然后按照中心的大致思路去模仿和創(chuàng)作。在寫作的過程中，不能只一味地埋頭苦寫，也應(yīng)該適時(shí)地回去閱讀一下原文，以求文章的連貫性和不要有跑題的問題發(fā)生。閱讀的過程也是一個(gè)積累的過程。通過閱讀，我們可以學(xué)習(xí)句型的使用，詞語的固定搭配，句子的時(shí)態(tài)，語態(tài)等等。積累使用，以提高寫作水平。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種寫作方法能有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

1.2促進(jìn)語言流利性的發(fā)展

讀寫續(xù)寫對(duì)語言流利度有很高的要求。要求學(xué)生在寫作前先閱讀，把握文章的總體思路和寫作風(fēng)格，然后再進(jìn)行寫作。并強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。學(xué)會(huì)閱讀，理解原文，可以促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行，促進(jìn)語言流暢性的發(fā)展。

2.高中英語閱讀教學(xué)中讀后續(xù)寫策略

2.1課前導(dǎo)入

文章的閱讀過程在一定程度上決定了文章的閱讀效果。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如視頻、故事、問題等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2課文探究

對(duì)文本的研究可從三個(gè)方面進(jìn)行探討。首先，在快速閱讀過程中，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，把握作者的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)思路。第二，認(rèn)真研讀課文的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生組織課文上下文，勾畫文章重要句子，處理語言信息，打好基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作。同時(shí)，也要通過文章來引導(dǎo)學(xué)生的分析文章所使用的技巧;第三，解讀句子主題。通過閱讀課文，學(xué)生可以更深入地了解標(biāo)題的意義和課文的目的，從而了解課文的意義。

2.3閱讀后繼

此階段主要包括以下幾步：首先，創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境。按照文章的主題和延續(xù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。第二，限制范圍老師在讀課文時(shí)，要標(biāo)注相應(yīng)的句子，確定學(xué)生的替代范圍，引導(dǎo)學(xué)生高效、優(yōu)質(zhì)地完成續(xù)寫任務(wù)。三是合作寫作，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，持續(xù)寫作業(yè)，讓學(xué)生相互交流，相互聯(lián)系，共同檢查，提高寫作質(zhì)量。綜合評(píng)價(jià)，教師能用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀作文，進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出更深更高質(zhì)量的英語作文。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)

3.1課堂練習(xí)的具體步驟

第1步——新課程導(dǎo)入：

利用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并結(jié)合情境介紹新課內(nèi)容。下面我們來回顧一下本課程中可以用到的要點(diǎn)。向?qū)W生介紹新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂做好準(zhǔn)備。

第2步——新課程介紹：

第二步教學(xué)過程中，教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都比較突出，明確了學(xué)生編寫建議書應(yīng)注意的幾個(gè)問題：（1）建議書的格式信。（2）推薦信中使用超車字。（3）關(guān)于如何擴(kuò)大的建議。此外，為了使抽象知識(shí)具體化，知識(shí)枯燥生動(dòng)，知識(shí)枯燥而有趣，作者結(jié)合本課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)器材，采用多媒體教學(xué)，使課堂生動(dòng)活潑。

第3步——課堂總結(jié)：

為深化學(xué)生對(duì)理論在實(shí)際生活中應(yīng)用的理解，強(qiáng)化學(xué)生如何寫建議書的意識(shí)，使課堂知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化，為學(xué)生所用，作者在課堂上就如何撰寫建議書進(jìn)行了簡要總結(jié)。

4.教學(xué)反思

本課是一堂讀寫續(xù)寫課，針對(duì)學(xué)生在寫作過程中遇到的實(shí)際問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行探討，使寫作探究問題既要從學(xué)生開始，又要由學(xué)生探究，通過課堂效果反饋，才能達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為，本課程采用逐層深入的階梯教學(xué)，首先消除學(xué)生對(duì)遷移理論的困惑。整個(gè)班級(jí)都很順利地完成了計(jì)劃。要使學(xué)生基本掌握推薦信的結(jié)構(gòu)，在寫作中要注意得體地跟詞，以保證寫作連貫。語言和思維密切相關(guān)。詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用需要思維的幫助，寫作教育是高中英語教育的重要組成部分，它不僅能客觀地反映學(xué)生的語言能力，而且能直接反映學(xué)生的思維能力。但是，反思我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，還有很多值得改進(jìn)之處。例如，由于高中課時(shí)緊張，任務(wù)重，寫作訓(xùn)練往往效果不佳。在教學(xué)中，老師注重對(duì)詞匯、詞組的解釋，卻很少讓學(xué)生獨(dú)立寫作，這樣一來不僅不能使學(xué)生有效地掌握寫作技巧，更談不上良好的寫作習(xí)慣。

結(jié)尾：

總之，根據(jù)現(xiàn)階段英語教學(xué)的必要性和生產(chǎn)性改革的基本原則，英語課程改革應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的視角，結(jié)合自身的發(fā)展背景，積極進(jìn)行閱讀與寫作。不斷完善英語課程，無形中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，提高了學(xué)生的語言能力。

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