小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

代茜

摘要：英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。小組學(xué)習(xí)合作的學(xué)習(xí)模式在半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過(guò)程中也越來(lái)越完善，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中完全可以將其融入進(jìn)去，可以有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和英語(yǔ)水平的切實(shí)提高。教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，要注意避免陷入這一教學(xué)模式的誤區(qū)，在日后的教學(xué)過(guò)程中，也可以對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷地總結(jié)和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

一、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1、可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助學(xué)生提高社交能力

在閱讀英語(yǔ)材料的過(guò)程中，每個(gè)人的理解能力各不相同，閱讀結(jié)果也千差萬(wàn)別。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，也可以給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己見(jiàn)解和想法的平臺(tái)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出一種積極向上、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)的模式可以使每個(gè)學(xué)生都融入合作學(xué)習(xí)之中，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相監(jiān)督、互相幫助，一方面可以提高學(xué)生的社交能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2、可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行表達(dá)，還可以在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。在對(duì)知識(shí)解讀和分析能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也可以得到極大地增強(qiáng)。在小組合作中，學(xué)生可以在小組中充分展現(xiàn)自己，每一個(gè)學(xué)生都需要參與到問(wèn)題的討論中，在自己進(jìn)行獨(dú)立思考和分析問(wèn)題之后，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組這一平臺(tái)鍛煉自己，進(jìn)而全身心地參與到學(xué)習(xí)之中。

3、可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在完成自己的任務(wù)之后，還需要培養(yǎng)出一個(gè)大局觀念，為所在小組的集體榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)，完成小組整體的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)的成員在對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行交流的過(guò)程中可以感受到被他人肯定和接受的滿足感與自豪感，這可以幫助學(xué)生提高自身的交際能力和集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多教師會(huì)將英語(yǔ)課上成翻譯課，只是獨(dú)自對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文講解，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)很不利，學(xué)生主動(dòng)思考的能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。反觀小組合作學(xué)習(xí)的模式，給予了學(xué)生較大的自由，有助于學(xué)生自主思考，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、精選合作主題

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)合作探討的主題進(jìn)行仔細(xì)挑選，必須要注重合作的時(shí)機(jī)，在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才可以最大限度地發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。首先要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行選擇，還要考慮到學(xué)生的參與意愿，要著重關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顩r。其次，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只有高效、精確地切入小組合作學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在對(duì)“Developing and developed”這一課進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r出現(xiàn)分歧，此時(shí)教師就可以通過(guò)辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究和分析。

2、激發(fā)合作興趣

高中教師可以運(yùn)用趣味化的合作教學(xué)法，開展英語(yǔ)課程教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生提出趣味性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們帶著濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，與其他的學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

例如，教師在講解“Looking into the Future”這一課程的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣， 向?qū)W生提出“What is your imaginary future like”啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生“There are prospects for future development in textbooks”，并將學(xué)生合理地分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)于未來(lái)的英語(yǔ)課程知識(shí)，使學(xué)生能夠積極地投入到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)之中。最后，使學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)，透徹地掌握本節(jié)課的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、運(yùn)用分層合作

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)。在開展高中英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以提前調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生科學(xué)合理地分為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。使得每個(gè)小組中的學(xué)生，都能夠相互帶動(dòng)與幫助同學(xué)，保障每個(gè)不同層次的學(xué)生都能從小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)課本中的英語(yǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果。

例如，教師在講解“Fascinating Parks”這一課程的時(shí)候，先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，使得小組中有能力強(qiáng)、中和弱不同層次的學(xué)生，保障小組學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果。之后，教師可以為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如，What are the differences between the three them parks in the text？讓小組學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，合作與自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，使小組中的學(xué)生能夠相互進(jìn)行激烈的學(xué)習(xí)交流，不斷加深對(duì)課程知識(shí)的理解。最后，使學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，提高課程的學(xué)習(xí)效果，以及自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教師需要靈活采用小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)存在差異性，這就需要教師在小組合作學(xué)習(xí)模式開展之前，做好小組合作學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作，積極結(jié)合豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫騫. 高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略探究[J]. 中外交流，2019，26（18）：225.

[2] 冉光勝. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的開展[J]. 東西南北：教育，2019（20）：0330.