淺析小學數(shù)學課堂中微課的多元化應(yīng)用的價值和策略 ?

殷小兵

摘要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用，教學形式也逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢。其中微課作為一種教學形式，在小學數(shù)學課堂中具有較高的應(yīng)用價值。本文從應(yīng)用價值的分析出發(fā)，探討了小學數(shù)學課堂中微課多元化應(yīng)用的價值和策略，旨在以此促進教學效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;微課;多元化應(yīng)用

一、微課在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用價值和對教師自身素質(zhì)提高的作用

（一）有利于提升數(shù)學興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維

小學階段的數(shù)學教學有著鮮明的特點，對于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力具有重要的作用，然而小學生大多數(shù)具有較強的感性思維，而抽象思維相對較弱，在數(shù)學學習的過程中，很容易被抽象的數(shù)學知識難住而產(chǎn)生一定的消極情緒。新課標指出，數(shù)學教學活動應(yīng)當激發(fā)小學生的學習興趣，充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考。消極情緒的產(chǎn)生會影響小學生對數(shù)學學科的學習興趣，而利用微課開展小學數(shù)學教學活動不僅能夠?qū)⒖菰锍橄蟮臄?shù)學理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W視頻，還能夠通過圖文并茂的方式將數(shù)學中難點知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的畫面，引導(dǎo)小學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，充分理解和掌握數(shù)學學科基礎(chǔ)知識。從這一層面來看，將微課應(yīng)用在小學數(shù)學課堂中對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升數(shù)學學科的學習興趣具有重要的應(yīng)用價值。

（二）有利于培養(yǎng)數(shù)學思維，構(gòu)建數(shù)學邏輯

數(shù)學新課標指出，教學活動的有效性是教師教與學生學的有機統(tǒng)一。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學知識具有一定的抽象性，對于剛步入學習環(huán)境中的小學生來說還比較抽象，在學習的過程中不僅會導(dǎo)致思維出現(xiàn)混亂，也無法形成清晰的邏輯性，將微課應(yīng)用在小學數(shù)學課堂上，一方面可以通過多種多樣的教學形式，提升小學生在數(shù)學學習中的注意力，從而能夠緊跟教師的教學思維，不斷構(gòu)建科學的數(shù)學思維體系。同時這種由抽象向直觀的知識轉(zhuǎn)化過程也能夠助小學生架構(gòu)知識體系來培養(yǎng)邏輯思維能力。微課視頻的學習過程中，小學生可以結(jié)合自身的學習情況課后反復(fù)觀看教學視頻和積極探索學習，這樣不僅能夠幫助小學生科學把握學習的節(jié)奏，讓小學生的自主學習能力更好的發(fā)展，也能夠在學習和探索的過程中幫助小學生實現(xiàn)獨立思考和主動探索，是促進小學數(shù)學課堂教學效果的一種有效實踐。

（三）有利于開展分層教學，實現(xiàn)因材施教

新課標強調(diào)教師的教學應(yīng)當結(jié)合學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗面對全體學生，注重教學過程中不同水平層次學生應(yīng)用啟發(fā)性和因材施教。在小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)用微課能夠充分關(guān)注小學生的個體差異，幫助小學生在原有的學習基礎(chǔ)上進行有效地鞏固和發(fā)展。不同的學生都是獨立的個體，在學習過程中會受到教學模式以及自身素質(zhì)的影響而呈現(xiàn)出不同的學習效果。微課在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用不僅能夠幫助教師結(jié)合不同素質(zhì)水平的學生制作難度不同的微課，讓小學生結(jié)合自己的能力和水平選擇難、易程度不同的課程進行學習，也能夠從教學模式的選擇出發(fā)，以分層教學的教學模式來實現(xiàn)因材施教。這不僅實現(xiàn)了素質(zhì)教育理念在小學課堂中的深入貫徹，也能夠通過微課的多元化應(yīng)用來創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式，提升小學生的學習興趣和效果。

（四）全面利用微課設(shè)計對教師自身素質(zhì)和能力的提升也是大有好處的。

當今社會是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教育教學資源和教學視頻內(nèi)容，作為當代數(shù)學教師是教到老學到老的時代，為提高自身的教育教學能力，教師不光要熟練的學習和掌握信息技術(shù)，教師也應(yīng)當不斷學習和進步，通過學習取長補短，微課多元化結(jié)合學生的個體差異，找到學生愿意學習的方向不斷更新微課素材，從而構(gòu)建起比較完善的教育教育知識體系，同一知識點有層次、深度和延伸不同的學習內(nèi)容，供課后讓學生根據(jù)自身水平和能力選擇相應(yīng)感興趣的內(nèi)容進行學習，從而達到層次不同學生都能鞏固學懂知識點和延伸知識的目的。

二、小學數(shù)學課堂中微課的多元化應(yīng)用策略

（一）靈活利用微課豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容

微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容進行設(shè)計，一方面，教師應(yīng)當對小學生的學習情況進行詳細的了解，在了解的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學學科的特點以及小學生的實際情況開展教學設(shè)計，并利用微課進行教學視頻的錄制，在錄制的過程中從小學生感興趣的教學話題出發(fā)開展教學活動，這樣不僅能夠提高小學生的學習興趣，也能夠從學科特點出發(fā)提升課堂的教學效果;另一方面，課堂教學內(nèi)容的豐富還可以充分依托微課的互聯(lián)網(wǎng)資源，將教學內(nèi)容進一步拓展，不斷轉(zhuǎn)換教學重難點與實際生活的聯(lián)系，這樣不僅能夠在教學過程中促進抽象教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也能夠幫助學生深化對數(shù)學知識和相關(guān)概念的理解 ，是提升課堂教學效果，促進微課應(yīng)用價值提升的重要路徑。

（二）巧妙利用微課引導(dǎo)學生進行自主學習

微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用能夠生成多樣化的教學視頻來供學生學習，在這一過程中，因材施教的教學理念指導(dǎo)下教師既可以結(jié)合海量的互聯(lián)網(wǎng)教學資源豐富教學內(nèi)容，也能夠結(jié)合小學數(shù)學的學科特點錄制不同的教學視頻供學生學習。學生在學習過程可以反復(fù)觀看視頻，在課堂學習中沒有聽懂的知識點也可以在課下利用微課反復(fù)觀看，這樣一來，小學生在這一過程能夠養(yǎng)成自主學習的學習習慣，幫助學生營造一種積極向上的學習氛圍，并且在教師的指導(dǎo)下提高微課的利用效率，促進課堂教學內(nèi)容和知識的吸收，進而體現(xiàn)微課的應(yīng)用價值，幫助教師構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，學生在微課學習中也能夠培養(yǎng)自主學習能力和數(shù)學思維能力。

（三）全面利用微課設(shè)計分層教學課堂模式

分層教學的課堂教學模式既是素質(zhì)教育理念下因材施教的具體體現(xiàn)，也是促進小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方式。將微課應(yīng)用在小學數(shù)學課堂中，教師既可以通過不同教學內(nèi)容的視頻錄制來實現(xiàn)分層教學，也能夠通過一對一的教學形式來實現(xiàn)因材施教。因此，在實踐過程中，一方面，教師應(yīng)當提升課堂教學的設(shè)計性，結(jié)合小學生的個體差異制作不同層次的教學視頻，從而滿足不同素質(zhì)水平的學生在學習過程中的能力培養(yǎng);另一方面，教師也應(yīng)當利用微課視頻引導(dǎo)小學生對自身素質(zhì)有一個清晰準確的定位，進而幫助小學生選擇最適合自己的學習目標來進行學習，從而確保學生能夠始終向前發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學課堂中微課的多元化應(yīng)用不僅對于提升教學效果以及培養(yǎng)學生各方面能力發(fā)展具有重要的作用，也能夠?qū)處熥陨硭刭|(zhì)和能力的提升，不斷改進教育教學方法都是大有裨益的，在未來的教學開展中，教師應(yīng)當結(jié)合小學生的特點以及學科特征選擇合適的教學形式，加強微課的應(yīng)用來促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張為. 微課在小學數(shù)學課中價值分析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2021， No.399（01）：10+12.

[2]王七巧. 淺析微課在小學數(shù)學教學中的重要作用[J]. 小學生（中旬刊）， 2021（01）：114-114.