農(nóng)村初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略

鄭艷麗

摘要：英語閱讀教學是學生掌握英語的重要渠道。在初中，閱讀教學是英語教學的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生英語閱讀能力，即信息獲取加工的能力。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生英語閱讀水平普遍較低，為提高學生的閱讀能力，教師需要加強基礎知識教學，并強化學生對知識的掌握水平，積極吸引學生融入到閱讀教學活動，才使學生的閱讀能力得到強有力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;閱讀能力;提高

引言

英語是初中生重點所要學習的課程，閱讀能力是初中生學好英語知識的關(guān)鍵。缺少閱讀能力，初中生無法去進一步汲取英語知識，并充分學習其中的語法，理解其中的含義。尤其是農(nóng)村初中生，由于受教學環(huán)境等因素的影響，初中生的閱讀能力、英語水平都不很理想。教師要應用不同的教學手段，激發(fā)初中生英語學習興趣，積極轉(zhuǎn)變學生的學情，才會讓初中生更加全面的發(fā)展。

一、精講課文閱讀教材

對于初中學生而言，他們很少接觸到英語版本的文章，學生獲取知識的主要來源，來自于教材以及課堂中教師提供的閱讀素材。尤其是初中英語教材中蘊含很多教育意義的文章，其本身就是極具價值的學習素材，而且檢查和考驗學生英語知識掌握情況時，都是課堂提問和階段性考試，所以掌握課本知識是提高成績的關(guān)鍵。閱讀是以學生為中心的活動，是一個積極的學習過程，教師應該引導學生主動的思考閱讀材料，學生讀完課文后，可能對全文有一個大致的印象。此時，教師應鼓勵學生提出一些關(guān)于這篇文章的問題，并設法引導學生預讀文章，以及為學生詳細的講解文章內(nèi)容以解決這些問題。這樣教師就能夠幫助學生清晰地思考，理清文章的脈絡，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好途徑。

二、豐富閱讀內(nèi)容

閱讀是學生獲取信息的重要途徑之一，也是學生將所學知識付諸實踐的好方法，只有將所學知識運用到閱讀中，才能更好地掌握知識。通過閱讀大量的文章，學生可以擴大詞匯量，更好地理解一些重點詞匯和短語。英語閱讀不但要讓學生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學生的知識儲備，擴寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內(nèi)容多樣、趣味性強的閱讀內(nèi)容，讓學生體會到閱讀內(nèi)容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，從而使學生自覺的參與到閱讀教學過程之中，最終形成良好的閱讀習慣。

三、泛讀課外閱讀素材

初中學生在精讀教材內(nèi)容的基礎上，必須擴大閱讀量，拓寬自身的視野，從而提高閱讀理解力和思維能力。《國家英語課程標準》明確規(guī)定了初中生課外閱讀量不能低于 15 萬 字。但由于種種原因，學生的課外閱讀量較少，遠遠沒有達到應有的數(shù)量。因為學生的閱讀能力不強，缺乏詞匯和閱讀興趣，不知道如何針對不同的閱讀目的采用相應的閱讀策略。針對這種情況，筆者認為應該通過開設課外閱讀課來擴大閱讀量。課外閱讀有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，并且能夠根據(jù)閱讀目的指導學生使用適當?shù)拈喿x策略，從而提高學生的閱讀能力，為學生終身學習和閱讀奠定堅實的基礎。學生在學習課本知識之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源，但是閱讀資源要仔細挑選，閱讀內(nèi)容不要太隨意，不要太難理解。比如，推薦《中國日報》和一些雜志或其他熱點新聞，推薦人物傳記、哲理故、童話寓言等等，或者挑選一些較為流行的元素，比如，流行音樂，體育運動等等，建議學生要多閱讀原版的圖書資源，從而接觸到原汁原味的語言和文化，讓學生開拓閱讀視野，掌握閱讀技巧，提高邏輯思維能力。此外，閱讀還需要涉及到文化、教育、政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域的各種材料，在閱讀的過程中學生會接觸到體裁多樣的文章，文章中出現(xiàn)的各種觀點、寫作手法等，能夠使學生增加知識積累，進而提高閱讀水平。

四、培養(yǎng)學生的閱讀技能

略讀是指快速閱讀文章以理解文章大意的閱讀方法。換言之，我們需要有選擇地閱讀，略去一些細節(jié)，以便掌握文章的大意，從而加快閱讀速度。因此，我們不需要閱讀全文，而是有選擇地閱讀。學生在略讀時，應該以極快的速度粗略地看一看文章，然后從字面上或事實上找到主要信息，有些部分甚至可以跳過，了解這篇文章的主題和體裁后再做進一步的閱讀。略讀與一般的閱讀速度有很大的不同，通常是一般閱讀速度的兩倍。對于閱讀的準確率要求較低，平均理解率為 50%或 60%，讀者在略讀時經(jīng)常跳過部分閱讀材料。為了節(jié)省時間和精力，不需要仔細閱讀的內(nèi)容可以略讀忽略。因此，略讀是從正確的地方提取最重要的信息。此外，在考試過程中，當時間不夠，文章不需要深入理解時，可以使用略讀。作為一名初中生，應該遵循以下步驟：第一，通讀文章標題和第一段的第一句，這通常是段落的主題句，抓住主題句就意味著抓住了段落的要旨。花足夠的時間充分理解作者的意思，確定文章的主題或作者的觀點。對于中間部分的內(nèi)容，要找到與主題句相關(guān)的信息，然后在不閱讀的情況下刪去細節(jié)，以提高略讀的速度。同時，要注意文章的中心是否有轉(zhuǎn)折詞，因為這些詞可能會引起思路的逆轉(zhuǎn)或與其他一些重要信息相聯(lián)系。當讀最后一段時，必須放慢閱讀速度，理解作者在最后一段中的結(jié)論。第二，尋讀，又稱為掃讀，是另一種快速閱讀的方法。即快速掃視幾行文字，一個段或者整篇文章，當我們的閱讀目的只是找到需要的關(guān)鍵信息時，不需要仔細閱讀整個閱讀材料，而是要盡快找到具體信息所在的位置，然后仔細閱讀這部分內(nèi)容。比如，事件發(fā)生的時間、地點、人物等，我們在尋找這些關(guān)鍵信息時，使用掃讀方法，可以增強閱讀的相關(guān)性，節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率。在閱讀理解練習題中，我們可以借助掃讀方法在文本中找到相關(guān)句子，并快速做出選擇，以便在短時間內(nèi)找到正確的選項。在教學時，教師要根據(jù)文章內(nèi)容，教會學生閱讀方法以及不同的閱讀策略。除此之外，在閱讀的整個過程中，應該樹立明確的閱讀目標。首先明確閱讀內(nèi)容的設計思路，大致分為總體設計思路和具體設計思路，先把整體設計理念準備好，再讓學生設定課程目標和任務，向閱讀目標邁進一步。具體的設計思想必須立足于局部，然后從整體到局部的原則設計閱讀目標。通過設計目標能夠提高學生的閱讀速度，改變高投入低效率的現(xiàn)象，提高語言的運用能力。

五、擴大學生的詞匯量

在英語教學中，詞匯是閱讀的基礎，起著至關(guān)重要的作用，離開詞匯培養(yǎng)閱讀能力，無異于建設空中樓閣。因此，教師應該教會學生單詞的學習和記憶方法，做好打持久戰(zhàn)的準備。督促學生每天都積累幾個單詞，時間長了單詞量自然就多了。教師應該告訴學生一些記單詞的方法。比如，利用音標記憶單詞，很多單詞記住了讀音就能記住它的意思，然后學習意思相近的詞匯。當積累了大量的單詞后，閱讀水平也能夠得到提升。

六、借助趣味活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于初中生而言，要想進行科學高效的閱讀認知就必須具備良好的認知狀態(tài)和主體能力，而喚醒初中生生命狀態(tài)的當屬興趣。興趣是驅(qū)動初中生進行積極閱讀、主動思考、自覺交流的神奇生命動力。因此，教師要善于激發(fā)初中生的閱讀興趣，以此推動初中生開開心心地參與到英語閱讀之中。

結(jié)語

農(nóng)村因受教育條件等方面的影響，對初中生閱讀能力的培養(yǎng)受到一定限制。農(nóng)村初中英語教師，要應用不同的教學手段，來及時強化對學生的英語閱讀教學，才會使學生的閱讀能力得到更進一步的提高。在實際教學中，教師要注重提高初中生對英語的學習興趣，并強化初中生對英語基礎知識的掌握程度，和運用水平，才會幫助高中生更好閱讀，并不斷提高英語閱讀能力。

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