新教材背景下flash動(dòng)畫與高中物理教學(xué)融合的探討

周春榕

摘要： 新人教版高中物理教材，突出核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。高中物理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，教師在教學(xué)過程中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一定困難。Flash動(dòng)畫以其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在高中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并逐步成了重要的教學(xué)手段。本文從 Flash動(dòng)畫的特點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用、存在的問題和對(duì)策等四個(gè)方面，對(duì)Flash動(dòng)畫在高中物理教學(xué)中的融合應(yīng)用進(jìn)行梳理分析，幫助教師在教學(xué)過程中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫;高中物理;教學(xué)融合;新教材;高效教學(xué)

一、高中物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

物理學(xué)研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是基于事實(shí)，通過推理論證形成的研究方法和理論。物理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了高中物理教學(xué)的重點(diǎn)為：讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、科學(xué)的研究方法、思維方法等，主要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的能力。教師在教學(xué)過程中的難點(diǎn)是如何通過科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生深度理解和靈活應(yīng)用高中物理知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、Flash動(dòng)畫的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1、畫面清晰直觀形象

Flash動(dòng)畫通過聲音、動(dòng)畫、文字、圖片的搭配，形象展示出抽象的物理概念、微觀的物理過程、操作困難的物理實(shí)驗(yàn)等，有利于學(xué)生透徹理解物理的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理。例如電流的形成、電容器的充放電過程、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、α粒子散射實(shí)驗(yàn)等微觀抽象的物理過程和實(shí)驗(yàn)，利用Flash動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生直觀地感受物理現(xiàn)象，啟發(fā)思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、交互性強(qiáng)大，趣味性強(qiáng)

Flash動(dòng)畫利用其內(nèi)置的面向?qū)ο蟮哪_本語(yǔ)言使其具有強(qiáng)大的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。比如利用動(dòng)畫演示碰撞實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過讓學(xué)生輸入不同的碰前速度來(lái)感受不同的碰撞體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。操作界面簡(jiǎn)單人性化，充分體現(xiàn)了交互性，增強(qiáng)了趣味性。

3、使用方便，快捷，幾乎沒有操作的失誤性

Flash動(dòng)畫操作入門門檻低，操作簡(jiǎn)單，可以直接共享網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)畫資源，獲取方式快捷，使用過程中幾乎不存在由于人為外部環(huán)境因素導(dǎo)致的失誤。Flash動(dòng)畫作為一種多媒體軟件，可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)利用和資源共享，極大限度減輕了教師的備課時(shí)間和精力投入。

三、Flash動(dòng)畫與高中物理教學(xué)的科學(xué)融合

1、Flash動(dòng)畫與微觀物理情境的融合

高中物理課程中的電學(xué)，磁學(xué)和原子物理等內(nèi)容，涉及到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，看不見摸不著的電場(chǎng)和磁場(chǎng)，原子結(jié)構(gòu)和原子的躍遷問題，很難通過實(shí)物，實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行情境模擬，利用傳統(tǒng)的講授方式，很難進(jìn)行教學(xué)。利用Flash動(dòng)畫可以形象的模擬展示電子定向移動(dòng)形成電流的過程;電容器的充放電過程;電磁感應(yīng)的原理模擬以及氫原子能級(jí)躍遷的過程。利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫與課堂教學(xué)的科學(xué)融合，幫助學(xué)生更深刻地理解物理概念，充分發(fā)揮 Flash動(dòng)畫交互性強(qiáng)、動(dòng)畫效果形象等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的思維集中到課堂教學(xué)重難點(diǎn)部分，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

2、Flash動(dòng)畫在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融合

應(yīng)用于學(xué)生仿真模擬實(shí)驗(yàn)。物理課堂演示實(shí)驗(yàn)過 程很難與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)同步，但是利用Flash動(dòng)畫模 擬實(shí)驗(yàn)便可以利用其交互功能實(shí)現(xiàn)同步。比如在分析“平拋運(yùn)動(dòng)”的規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生很難理解平拋運(yùn)動(dòng)是物體水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向上的自由落體的合運(yùn)動(dòng)，教師可以利用平拋演示儀做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感受到小球在兩個(gè)方向上的位移關(guān)系，再把 Flash動(dòng)畫融合到運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析中， 將實(shí)際的物理運(yùn)動(dòng)過程與Flash動(dòng)畫融合，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生直觀地感受物理現(xiàn)象，啟發(fā)思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用Flash課件強(qiáng)大 的交互功能，學(xué)生通過按鈕、鼠標(biāo)拖曳對(duì)仿真模擬實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行操作， 從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解與掌 握。通過仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程細(xì)節(jié)， 自主探究物理過程， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主 體性作用，利用師生間的有效互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

3、Flash動(dòng)畫與課后習(xí)題講解的融合

新人教版高中物理教材根據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)合理的整合，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在課后習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì)上，引進(jìn)了很多現(xiàn)實(shí)生活情境問題。

例如：必修二58頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用第4題，求哈雷彗星在近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的加速度大小之比，對(duì)于此類天體運(yùn)動(dòng)過程和軌跡，無(wú)法用實(shí)物進(jìn)行展示，利用Flash動(dòng)畫可以形象的模擬展示天體的運(yùn)動(dòng)情景，包括運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)動(dòng)的快慢和公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)等問題，把學(xué)生帶進(jìn)了浩瀚的宇宙中，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、Flash動(dòng)畫在課堂教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

1、缺乏規(guī)范性，品質(zhì)參差不齊

在網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的Flash動(dòng)畫資源非常豐富，但是內(nèi)容過于繁瑣，信息量過大，部分有些知識(shí)性的錯(cuò)誤，部分動(dòng)畫不能夠體現(xiàn)上課教師的課堂設(shè)計(jì)和上課思路，無(wú)法與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的融合。大多數(shù)一線物理教師制作Flash課件的能力有限，不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的Flash動(dòng)畫資源進(jìn)行修改，更少部分教師能制作互動(dòng)性很強(qiáng)的Flash 游戲、課件等。因此，教師在使用Flash動(dòng)畫前務(wù)必根據(jù)自己的教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的甄選。教師需要掌握一定的Flash動(dòng)畫制作能力，對(duì)Flash動(dòng)畫進(jìn)行有效的修改，這樣才能實(shí)現(xiàn)Flash動(dòng)畫與課堂教學(xué)完美的融合。

2、缺乏真實(shí)性，不能代替真實(shí)的物理過程

Flash 動(dòng)畫雖然是根據(jù)生活中真實(shí)的物理過程制作完成，它能夠很形象具體的呈現(xiàn)出制作者的意圖，可以實(shí)現(xiàn)很高的準(zhǔn)確性，但是它畢竟的通過軟件虛擬構(gòu)建出來(lái)的物理過程，缺乏真實(shí)性和說(shuō)服力。因此在教學(xué)過程中，教師不能單純的只使用Flash 動(dòng)畫，應(yīng)該把真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示和Flash 動(dòng)畫進(jìn)行科學(xué)有效的融合，實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)。

3、缺乏系統(tǒng)性和匹配性

現(xiàn)有的Flash動(dòng)畫與高中物理教材不配套，不系統(tǒng)。在教學(xué)資源網(wǎng)站上呈現(xiàn)的動(dòng)畫資源零散，且大部分要收費(fèi)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和資金去獲取。所以亟需以學(xué)?；蛘咭粋€(gè)教研室為單位建立健全一個(gè)與教材配套的動(dòng)畫資源庫(kù)，作為學(xué)校的校本教材，實(shí)現(xiàn)資源共享。

五、 總結(jié)

加強(qiáng)Flash動(dòng)畫在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)思路深度融合，促進(jìn)了高中物理教學(xué)的高效發(fā)展，有效地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)物理的培養(yǎng)，積極地培養(yǎng)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了教育多媒體信息的可持續(xù)發(fā)展。教師在未來(lái)的教學(xué)過程中，還要與時(shí)俱進(jìn)，嘗試加強(qiáng)Flash動(dòng)畫與自媒體、新媒體等新生教學(xué)手段的科學(xué)融合，以及跨學(xué)科教學(xué)的融合，讓Flash動(dòng)畫更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)的高效科學(xué)發(fā)展。

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