高中數(shù)學(xué)高考新題型探討研究

謝世江

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高。其中作為與高考緊密銜接的高中數(shù)學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用。人才選拔的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)也讓高中數(shù)學(xué)備受關(guān)注，教師在此背景下，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，對高考數(shù)學(xué)新題型進(jìn)行深入研究，為學(xué)生的高考成績鋪平道路。應(yīng)新課標(biāo)的要求，高考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)化、創(chuàng)新化、應(yīng)用化的知識的占比越來越高，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及思維發(fā)展有著較高的要求。本文將針對高考中數(shù)學(xué)新題型的發(fā)展進(jìn)行研究，幫助高中生能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高考;新題型研究

近些年來，高考的數(shù)學(xué)新題型變化中，一共有三種形式：一是在傳統(tǒng)問題的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新背景;二是在傳統(tǒng)背景下提出新問題;最后則是在新背景下提出新問題。無論是那種形式的變化，都是咋考察學(xué)生的綜合能力和思維發(fā)展，促進(jìn)考生又應(yīng)試發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Πl(fā)展，保證高考的鮮活度。此外，由于新課標(biāo)的深化，其指導(dǎo)思想也逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用性、創(chuàng)新性和基礎(chǔ)性，在考察數(shù)學(xué)基本知識的同時，有注重著學(xué)生對于問題的思考創(chuàng)新，是近年來高考題型創(chuàng)新的新變化。

一、高考數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)化，對基礎(chǔ)知識的重視

在高考《考試綱要》中曾提出，高考試卷中所涉及的基礎(chǔ)題型需要占據(jù)整張試卷的60%以上，大多數(shù)涉及知識點都來源于數(shù)學(xué)教材中，不再讓高考試卷出現(xiàn)“偏”、“難”、“怪”等特點，則是更加趨于考生對于教材中基礎(chǔ)知識的理解和掌握，堅定考生的自信心。所以，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)堅持課本內(nèi)容，關(guān)注高考新理念、新思想的方向，站在對學(xué)生有益處的角度上思考問題。

另外，教師卻不能夠單純的局限于教材本身內(nèi)容，要實時進(jìn)行教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和突破，讓學(xué)生在新階段上做到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的靈活運用，確保自身基本技能的有待發(fā)展[1]。著重要注意的是，要為學(xué)生創(chuàng)建高考數(shù)學(xué)新題型的新環(huán)境，其中新環(huán)境要富有思考性，而不是單純的使用基礎(chǔ)知識進(jìn)行套用。要注重以數(shù)學(xué)問題為載體，突破傳統(tǒng)思維的框架，讓學(xué)生思維能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，站在全方位的角度上看待問題的本質(zhì)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的成長。

二、高考新題型注重應(yīng)用化，以生活為根本

數(shù)學(xué)來源于生活，與我們生活中的實際情況聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了更好的解決生活中發(fā)生的問題。所以，數(shù)學(xué)實際生活應(yīng)用化便成了高考考察的重點內(nèi)容。高考試題的選擇緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活的實際情況中出發(fā)，在試卷中創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景和數(shù)學(xué)問題，保證學(xué)生不失對生活的思考[2]。例如，高中數(shù)學(xué)教材中的概率問題;空間圖形問題;三角形問題等題型，無不在告訴學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識的緊密關(guān)系。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)積極準(zhǔn)備有關(guān)生活的知識點，注重數(shù)學(xué)中的生活氣息，讓學(xué)生利用所學(xué)知識更好的解決生活現(xiàn)實問題。

三、高考試題注重開放性

在歷年的高考試卷中，經(jīng)常在題目中出現(xiàn)“可能”、“研究”、“數(shù)學(xué)實驗”等字眼，這便是高考中開放性試題的主要特征，這也是當(dāng)今高考的發(fā)展大趨勢。對于高考開放性試題，教師要帶領(lǐng)學(xué)生側(cè)重于方程、函數(shù)、幾何等綜合性思考題型。其主要表現(xiàn)形式為：直角坐標(biāo)系幾何圖形的動點;函數(shù)應(yīng)用性問題;幾何代數(shù)型問題等。在考察學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的同時，能夠很好的留給學(xué)生探索空間，讓學(xué)生能夠通過自主意識去探索[3]。另外，教師在日常的練習(xí)中，要充分保證學(xué)生思維的發(fā)散性發(fā)展，在開放性試題上能夠加強訓(xùn)練，保證學(xué)生在高考之際萬無一失。

充分結(jié)合教材書中的知識內(nèi)容，利用教材中較為簡單的開放性試題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行更高難度開放題的挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生從一個簡單易懂的情景深入難度較大的情景中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中感受數(shù)學(xué)的魅力。為了讓學(xué)生能夠有更好的數(shù)學(xué)體驗，掌握高考數(shù)學(xué)內(nèi)容方法，教師可以利用實踐操作設(shè)計的方案，讓學(xué)生進(jìn)行解答，使開放性試題變得更加開放[4]。這種方式能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是教師更要注重開放的程度，避免因思維困擾出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的問題。

結(jié)束語：

綜上所述，針對現(xiàn)階段高考的發(fā)展趨勢，在數(shù)學(xué)試題上更加注重創(chuàng)新性、應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)備考時，應(yīng)及時結(jié)合考試大綱和高考理念進(jìn)行自身觀念方向的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生在充足的備考后，在高考中能夠超常發(fā)揮。另外，針對高考新題型的難易程度和方針，教師要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的體驗感，在不但探索中感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和魅力，保證學(xué)生能夠在高考中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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