初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

鄭雨欣

摘要：隨著教育政策的改革，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，而諸多教師也逐漸意識到自己的教學(xué)方式需要與時俱進(jìn)，跟上大眾潮流的腳步，采用新型的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在最新的新課改方針之中明確指出，要在教學(xué)過程中凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且要求教師利用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。想要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就必須要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，教師習(xí)慣性地采用灌輸式的教育方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式不僅會讓教學(xué)課堂變得非?？菰铮疫€會讓學(xué)生變得倦于學(xué)習(xí)。在學(xué)生變得倦于學(xué)習(xí)的情況之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況自然不樂觀。因此，為了讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，采用新型的教育方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升迫在眉睫。

一、設(shè)置獎懲制度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)之中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時，只有懲罰制度而沒有獎勵制度，會使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。因此，為了改變這種現(xiàn)象，教師可以在課堂之中設(shè)置獎懲制度，比較突出的同學(xué)就給予獎勵，而對于比較落后的同學(xué)給予一定的懲罰。有壓力就會有動力，在懲罰的壓力以及獎勵的誘惑之下，學(xué)生就會有更大的動力。但需要注意的是，無論是獎勵還是懲罰都需要適度，不能因為過度獎勵引起學(xué)生驕傲，亦或者不能因為懲罰太重而打擊到了學(xué)生的自尊心。

以人教版《七年級語文上冊》第三單元第十二課為例：這一課時學(xué)生主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《論語》。為了能夠讓學(xué)生對本篇文章學(xué)習(xí)的更加透徹，多數(shù)教師都會要求學(xué)生將這一篇文言文進(jìn)行背誦。為了提升學(xué)生背誦文章的積極性，教師可以向?qū)W生提出要求，表示在下節(jié)課上課之前，會對學(xué)生的文言文背誦進(jìn)行抽查，若是被抽查的學(xué)生順利地背誦出了論語這篇文章，那么就可以減少作業(yè)，而被抽中無法背誦出這一篇文章的學(xué)生，則需要將論語這篇文章在本子上抄寫兩遍。采取這樣的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、設(shè)立時間限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

為了提升教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在初中語文教學(xué)之中，可以利用設(shè)立時間限制的方法來，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中找到學(xué)習(xí)的樂趣。但需要注意的是設(shè)立的時間限制必須要符合實際情況，不可以隨意設(shè)置。

以人教版《初中語文八年級上冊》第一單元第一課時為例：這一課時的教學(xué)內(nèi)容是魯迅先生的散文詩《雪》。在課堂教學(xué)之中，教師可以要求學(xué)生對課本內(nèi)容先行進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做有利于學(xué)生在課堂教學(xué)之中更容易地理解到教師所要教授的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)展師生共情

在課堂教學(xué)之中，教師和學(xué)生是屬于相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠大膽地進(jìn)行提問，大膽地進(jìn)行思考，大膽地進(jìn)行探索，而不是在課堂上畏首畏尾，只能依靠教師灌輸式的教育方式強(qiáng)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系發(fā)展師生共情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，充分地參與到課堂之中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。同時，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)母伦约旱慕虒W(xué)方式，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同成長，實現(xiàn)“邊教邊學(xué)”的教學(xué)理念。

以人教版《初中語文八年級上冊》第三單元第一課時為例：這一課時學(xué)生主要是學(xué)習(xí)《小石潭記》?！缎∈队洝返淖髡呤橇谠?，他是唐代著名的文學(xué)家。在課堂之中，教師就可以自己扮演柳宗元，然后根據(jù)課文所描述的情景來進(jìn)行表演，在表演的過程之中，教師可以一邊表演，一邊向?qū)W生進(jìn)行提問，詢問教師模仿主人公所做的表演動作具有什么意義，可以看出作者懷著怎樣的心情？也可以讓學(xué)生之間自行的即興表演，至于課本表演所需要的工具，則是可以隨機(jī)選取教室中的一些東西來進(jìn)行替代。以這樣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓整個課堂教學(xué)變得生動有趣，還可以拉近師生之間的關(guān)系，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。

四、實行分組教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索

教師需要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師可以實行分組教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生去帶領(lǐng)一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在互相探討和互相學(xué)習(xí)的過程之中不斷成長。但需要注意的是，在分組教學(xué)之后，教師也要注意參與到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論之中，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行討論和探索。

以人教版《初中語文八年級上冊》第五單元第一課時為例：這一課時的教學(xué)中是文言文《桃花源記》?！短一ㄔ从洝分泻蟹浅６嗟纳衷~需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且由于桃花源記是屬于文言文，語言上頗有些晦澀難懂，為了提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更加透徹地理解到本堂課所要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師可以實行分組教學(xué)，讓成績比較優(yōu)異的學(xué)生帶著一部分比較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后在學(xué)生討論學(xué)習(xí)之后，教師在進(jìn)行分組抽查。但是要注意的是分組教學(xué)最好以三到五個人為佳，人數(shù)過多反而達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語：

語文教學(xué)不僅在初中教學(xué)之中占有非常重要的地位，而且在日常生活之中也頗為重要，因此采用新型的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。語文課堂教學(xué)不能是教師一個人在臺上唱“獨角戲”，學(xué)生和教師都需要共同參與到課程教學(xué)之中，并且還要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提升自主學(xué)習(xí)能力的同時，得到更加全面的發(fā)展。除此之外，教師也需要與時俱進(jìn)，積極落實最新的教育方針，爭取在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，與學(xué)生共同成長和發(fā)展。

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