幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效開展

李莎

摘要：數(shù)學(xué)不是呆板的知識(shí)、也不是枯燥的數(shù)字，而是一種與真理不謀而合的思考方式，它出現(xiàn)在生活、工作、游戲的許多細(xì)節(jié)中。即使是看起來玩鬧、不嚴(yán)肅的游戲，也會(huì)暗藏著許多值得幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，幼兒教師需要主動(dòng)把數(shù)學(xué)教育工作變成趣味益智的游戲過程，在游戲中營造出歡快輕松的幼兒數(shù)學(xué)教育氛圍，通過一個(gè)個(gè)妙趣橫生的游戲環(huán)節(jié)引領(lǐng)幼兒走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);有效開展

引言：

我們現(xiàn)在的教學(xué)條件已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從前，以往只能靠一根粉筆、一塊黑板講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在也可以用高科技的手段來進(jìn)行呈現(xiàn)。但是，不少教師的教學(xué)手段卻難以匹配現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，表露出了落后和滯后的缺點(diǎn)。尤其是在幼兒數(shù)學(xué)教育工作中，這些教師的教學(xué)手段只會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)顯得枯燥呆板，根本難以呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯魅力以及真理奧秘。

一、游戲?qū)朐鰪?qiáng)幼兒興趣

幼兒還沒有形成完善的學(xué)習(xí)能力，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)枯燥的知識(shí)投以學(xué)習(xí)興趣，這就要求幼兒教師要用一些趣味的教學(xué)方法和數(shù)字游戲來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒會(huì)對(duì)游戲有天生的好感，用游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)也會(huì)讓幼兒更容易接受。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師甚至不必急于糅雜數(shù)學(xué)知識(shí)，只需要在游戲中留下一個(gè)引子即可。

比如，教師可以提前準(zhǔn)備好兩個(gè)玩具盒，每個(gè)玩具盒里放置數(shù)量不等的玩具。每個(gè)幼兒都有一次挑選玩具的機(jī)會(huì)，挑選之前教師可以打開盒蓋讓幼兒觀察玩具的數(shù)量多少，然后蓋上盒蓋快速打亂兩個(gè)盒子的順序。為了選到玩具更多的那個(gè)盒子，幼兒會(huì)全神貫注地盯著教師的動(dòng)作，并且認(rèn)真觀察兩個(gè)盒子里的玩具數(shù)量。這樣，數(shù)字多少的概念就在游戲中灌輸?shù)搅擞變旱哪X海里，為了獲得更多的玩具他們甚至還可能由此掌握到快速數(shù)清物品數(shù)量的能力。

二、游戲發(fā)問啟發(fā)幼兒思維

很多游戲都需要用數(shù)學(xué)的思考方式去破解謎題、贏得勝利，這些游戲都會(huì)對(duì)幼兒形成啟發(fā)。而教師要做的就是放大這些游戲的啟發(fā)作用，甚至是合適的幼兒數(shù)學(xué)教育階段里特意設(shè)計(jì)這樣的游戲環(huán)節(jié)，借助游戲來提出一些數(shù)學(xué)問題，然后讓幼兒用游戲的方式來完成解答。

幼兒在生活和游戲中會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，只是大多時(shí)候幼兒不會(huì)聯(lián)想到用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這樣的問題。那么，教師就可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，用游戲的方式去啟發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。比如教師可以用拿蘋果的小游戲來完成啟發(fā)：教師在盒子里放入5個(gè)蘋果，當(dāng)著幼兒的面拿走2個(gè)，然后提問盒子里還有幾個(gè)蘋果。這樣的問題便是數(shù)學(xué)減法的運(yùn)用，當(dāng)幼兒能夠思考出答案的時(shí)候，就會(huì)距離掌握數(shù)學(xué)減法更進(jìn)一步。

三、游戲生活化積累數(shù)學(xué)知識(shí)

脫離生活實(shí)際的抽象游戲?qū)τ谟變簲?shù)學(xué)教育的幫助較為有限，真正能讓幼兒學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的還是那些生活化的游戲內(nèi)容。所以，教師需要積極營造一些生活化的游戲場景，在這樣的游戲場景中去幫助幼兒完成數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，推動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

買菜是生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)最典型的例子，圍繞買菜而設(shè)計(jì)的“過家家”游戲自然可以幫助幼兒鍛煉數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)積累。所以，教師可以準(zhǔn)備好一些可以用來“售賣”的水果玩具或蔬菜積木，選出幾名幼兒來作為賣菜賣水果的小小“商販”，再讓其他的幼兒去教師布置好的攤位上進(jìn)行購買。作為顧客的幼兒可以向小小“商販”說明自己想要幾個(gè)水果或者幾個(gè)蔬菜，然后作為“商販”的幼兒負(fù)責(zé)拿取物品。這樣，幼兒們的數(shù)學(xué)能力就在不知不覺間得到了鍛煉和提升。

四、游戲動(dòng)作鍛煉反應(yīng)能力

我們現(xiàn)在對(duì)于數(shù)字的敏感其實(shí)都是在不斷地學(xué)習(xí)過程以及生活過程中鍛煉出來的結(jié)果，但是幼兒在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還沒有這樣的敏感性，他們看到數(shù)字也需要思考一下才能反應(yīng)過來這個(gè)數(shù)字的含義。因此，幼兒教師就可以借助一些與數(shù)字相關(guān)的快速反應(yīng)游戲來強(qiáng)化幼兒的數(shù)字記憶、鍛煉他們的快速反應(yīng)能力。

數(shù)字也并不只是一個(gè)二維符號(hào)，也包括了對(duì)應(yīng)的漢語發(fā)音，所以教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要從圖象和聲音兩個(gè)層面來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，教師可以在紙牌上寫好0到9這十個(gè)數(shù)字，然后把這些數(shù)字發(fā)給幼兒，用這些數(shù)字牌來完成兩個(gè)趣味的數(shù)字小游戲。第一個(gè)游戲中，教師可以在白板上寫出數(shù)字符號(hào)，對(duì)應(yīng)數(shù)字的幼兒要快速的舉起手中的數(shù)字牌，第一個(gè)舉起數(shù)字牌的幼兒視為勝利。第二個(gè)游戲類似于“蘿卜蹲”，教師隨機(jī)喊數(shù)字，聽到自己數(shù)字的幼兒要快速下蹲，念到其他數(shù)字才能再次站起。

結(jié)語

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)開展的主旨依然是在于尊重幼兒的意愿和興趣，只有幼兒想學(xué)的內(nèi)容才能被幼兒快速接受。教師要做的不是去改變幼兒的這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是從這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成幼兒樂于接受的趣味游戲，讓幼兒在快樂游戲的過程中就能掌握到應(yīng)該學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為幼兒以后的學(xué)習(xí)乃至生活工作奠定數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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