小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

金珊

摘要：素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程的重要性日益凸顯。教師在小學美術(shù)教學活動中發(fā)揮著重要作用，因此教師強調(diào)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，探討了小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學美術(shù);創(chuàng)新教學

美術(shù)本身是一個創(chuàng)造性藝術(shù)形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實意義。當前，小學美術(shù)教學與其他學科一樣，需要直面新課程改革的壓力。因此，美術(shù)課堂教學過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學思維與方法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

1 引起學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生興趣是讓學生學習和接受新鮮事物的良好開端。教師可以從營造輕松、愉快的課堂氛圍開始，來激發(fā)學生想要學習的欲望，然后通過趣味化的教學方式，讓學生積極、主動地參與到美術(shù)學習中，更積極地去創(chuàng)造、去認真思考，發(fā)散自己的思維。教師可以根據(jù)不同的美術(shù)風格設(shè)計多樣化的課堂，充分調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維能力。在教學中，教師可以采取情境教學，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，讓學生切身感受美術(shù)中蘊含的深厚魅力。在教學生畫畫時，教師可以通過故事引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，這樣更能激發(fā)學生的想象力。

2 引入油畫教學內(nèi)容，培養(yǎng)色彩創(chuàng)新能力

對于作品本身而言，顏色的運用可以為作品奠定一定的基調(diào)，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創(chuàng)作平面色彩圖像時，合理分割色彩，繼而引導色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現(xiàn)方式，從而保持作品整體的協(xié)調(diào)性，充分展現(xiàn)色彩在裝飾方面的價值。在油畫創(chuàng)作中，部分創(chuàng)作者天馬行空，這種創(chuàng)作本身也是作品的創(chuàng)意所在，但作品在呈現(xiàn)的過程中，合理發(fā)揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協(xié)調(diào)性。在油畫的創(chuàng)作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創(chuàng)作的過程中，需要利用色彩語言對作品內(nèi)容進行調(diào)整，對于主要內(nèi)容可以利用明快的色彩進行突出，對于次要的元素需要結(jié)合實際情況進行相應的刪減，從而保持作品的主基調(diào)。但對于學生而言，由于自身的理解能力和層次存在差異，因此對于不同作品的理解也會存在一定的偏差，這就需要采用一種相對穩(wěn)定的色彩運用技巧對作品進行修飾，保證作品的整體效果。如，教授學生創(chuàng)作油畫汽車時，邀請學生欣賞、分享汽車的功能與特點，并向其他人介紹自己喜歡的汽車，有的學生會大膽的設(shè)想未來汽車的樣子，美術(shù)教師要及時抓住這一機遇，鼓勵學生積極回答問題，學生給出各種不同的答案，一些學生說未來汽車會飛，因此需要翅膀;有的則說未來汽車可以鉆到地下行駛，需要在車前面安裝一個挖掘機等。整個課堂上學生門紛紛回答問題，各式答案層出不窮，順利實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學生想象力

美術(shù)教學活動中，學生想象尤為重要，若學生不具備想象力，則創(chuàng)造性創(chuàng)作將會難以展開。 愛因斯坦指出，想象力比知識更為重要。美術(shù)作品的創(chuàng)造過程實則為學生個性、聰明才智的充分展現(xiàn)，教師在此過程中，引導學生對自身想象力加以充分發(fā)揮，針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言具備重要意義。因此，美術(shù)教學活動中，教師應將學生創(chuàng)造性的激發(fā)作為重點，為此，可將啟發(fā)式教學引入至教學活動中。教師借助適當?shù)膯l(fā)發(fā)展、挖掘?qū)W生理性思維，鼓勵學生大膽展開想象，培養(yǎng)、啟發(fā)學生創(chuàng)造力。因小學階段學生年齡較小，因此針對外界事物具備較強好奇心理，針對世界存在強烈求知欲，所以，教師在此階段應重視學生想象力的啟發(fā)，重視學生想象力的培養(yǎng)，促使學生可將自身才能充分展現(xiàn)，引導學生積極思考、勇于提問、敢于質(zhì)疑，推動學生概括思維、比較思維習慣的形成。教師還應重視學生夸張思維的想象，引導學生從實際生活著手獲取素材，找尋切入點，將生活借助藝術(shù)表現(xiàn)手法融入至藝術(shù)創(chuàng)作中。學生展開藝術(shù)創(chuàng)作的重要前提即為觀察，借助觀察活動的展開，幫助學生針對事物形成直接認知，以此為基礎(chǔ)展開想象活動，由此實現(xiàn)圖像清晰直覺形象的構(gòu)建。學生針對物體形狀構(gòu)造及質(zhì)感的感知，將會對學生建模能力產(chǎn)生直接影響，因此，教師應為學生盡可能多地提供觀察事物的機會，引導學生對生活加以細致觀察，對所表現(xiàn)物體的顏色、質(zhì)感及形狀等加以了解，重視學生觀察興趣的調(diào)動，借助大自然的觀察實現(xiàn)學生情操的陶冶。美術(shù)教師在教學過程中還應以教材內(nèi)容、學生實際情況為依據(jù)，有計劃、有目的的組織學生展開自然觀察活動，引導學生拓展表象素材，為學生充分發(fā)揮想象力提供空間，促使學生可創(chuàng)造出獨特的美術(shù)作品。

4 調(diào)整評價模式，提高學生創(chuàng)新意識

美術(shù)老師要掌握各類評價語言的區(qū)別，明確評價語言的內(nèi)涵。具體教學過程中根據(jù)學生特征、學習表現(xiàn)進行區(qū)別評價。（1）對于缺少美術(shù)學習興趣、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生，即便他們回答錯誤，教師也不能簡單否定，而是要用委婉一點的評價語言指出他的不足，利用啟發(fā)性、激勵性評價語言讓其明白美術(shù)方面的缺陷，保護他們的自尊心。（2）美術(shù)成績優(yōu)秀的學生，不能過分表揚使得他們出現(xiàn)自滿或驕傲心態(tài)，甚至必要時可以進行否定性評價。具體評價時要做到有理有據(jù)，讓學生明白好在哪里、不足在哪里，如何提高美術(shù)鑒賞能力等。（3）學生性格內(nèi)向不愿意舉手發(fā)現(xiàn)，教師可以利用一些引導性評價語言引導他們做一些可以勝任的事情，主要為鼓勵與肯定，而不是簡單空洞的“好”、“你真棒”等完成課堂評價，推動美術(shù)課堂評價多元化使用。

5 結(jié)束語

綜上所述，小學階段教育活動針對學生個人成長而言具備重要意義，而美術(shù)教學作為小學階段課程體系的重要構(gòu)成部分，在學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。為此要求教師需將學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)滲透至美術(shù)課堂教學活動中。在美術(shù)課堂教學活動中，教師需重視多種新穎教學方式的應用，如教師可采取調(diào)動學生發(fā)散思維、培養(yǎng)學生想象力、組織課外實踐活動、激發(fā)學生繪畫興趣等方式，推動學生創(chuàng)造性思維的形成，促進學生美術(shù)學科綜合能力發(fā)展。

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