小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高策略

丁玨

摘要：在小學(xué)生的道德認識中，認為學(xué)習(xí)是主要的，所以會放大把的時間在學(xué)習(xí)上，同樣，教師布置的作業(yè)，學(xué)生也會積極的完成，但是對于小學(xué)生來說，適應(yīng)階段性的特點，腦子反轉(zhuǎn)比較慢，教師在課堂上要講究順序性，從高到低、從簡單到復(fù)雜，連續(xù)不斷的一個過程，且在每個階段有針對性的教學(xué)，教師要把學(xué)生放在主要位置，論學(xué)生是否能聽懂教師所教授的知識，是否能跟上教師的進度為前提，注重每一位學(xué)生對知識的理解，要知道學(xué)生之間是存在差異性的，要合理對待群體差異和個體差異，積極的做出改善的方法。

關(guān)鍵詞：傳授學(xué)生知識;增加學(xué)生信心;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;活躍課堂氣氛

首先，教師應(yīng)該要讓認為學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿那叶际仟毩⒌膫€體，把學(xué)生看成是初生的階段，對待學(xué)習(xí)也是具有一定教師權(quán)威的，教師根據(jù)自身的權(quán)威性讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中，積極的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)新知識，在傳授知識的過程中，不要忘記了學(xué)生心理健康的發(fā)展，不要否定學(xué)生的意見或者建議，要知道學(xué)生是具有獨立意義的人，不能把學(xué)生的思維固定化，需要對學(xué)生制定一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生積極的對待學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主光能動性。

一、拓展趣味知識

在課堂上，教師要尊重學(xué)生人格，做到關(guān)愛學(xué)生，對于書本上的硬性知識，教師要知道不是全部化的，在開展教學(xué)過程中，教師進行備課時，還可以搜索相關(guān)的知識，提高學(xué)生的知識儲備，學(xué)生對于首次教學(xué)的內(nèi)容是非常深刻的，同樣對于最后學(xué)習(xí)的知識也同樣具有深刻性，教師可以去鍛煉學(xué)生的思維能力，從小就開始鍛煉發(fā)散思維，強化邏輯，啟迪學(xué)生智慧，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，在課堂的開展過程中，積極的去提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

例如在教授“Let's eat！”時，教師在開展英語短文教學(xué)時，要先讓學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課有關(guān)的單詞，在合理的進行記憶，加深學(xué)生對知識的印象，學(xué)會分階段的教學(xué)，制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過所制定的目標(biāo)去執(zhí)行，按照每一步教師所布置的順序去進行分析，先學(xué)習(xí)單詞，后學(xué)習(xí)短文，并且學(xué)會把短文中的中文意思進行分解，把自己認為較難的單詞單獨列出來，教師可以先在課堂上講解一遍，中文加英文結(jié)合，讓學(xué)生感受英語的魅力，在通過多媒體去播放一段音頻，讓學(xué)生去理解，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

二、多加鼓勵學(xué)生

就拿問題來開展，如果學(xué)生在努力學(xué)習(xí)了文化知識后，在運用知識的時候一塌糊涂，這樣會大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于教師所講的知識以及課外的知識拓展都做好充足的筆記，在進行做題的時候，對于不是很能思考出來的問題去進行翻閱資料，增加知識的印象，鼓勵學(xué)生自主思考，自動的去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對于做錯的問題積極的去進行自我反思，形成反思的原因，在書中做好筆記，以防下次做題的時候還是會錯誤，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識進行運用。

例如在教授“We love animals”時，教師在進行講授過程中，利用多媒體播放的音頻去進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)音頻去認識到?jīng)]有學(xué)過的單詞，提高學(xué)生的知識儲備，另外，音頻的倍速要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從慢到快，有目的的讓學(xué)生聽懂，把學(xué)生聽懂放在首位，如果學(xué)生沒聽懂，教師又一概而括，這完全沒有學(xué)習(xí)的必要，要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教師要善于換為思考，學(xué)生是非常容易模仿的對象，要學(xué)會在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，不管是教學(xué)習(xí)慣還是自身的習(xí)慣，都需要在在課堂中以身作則，為人師表。

三、豐富教學(xué)方式

對于學(xué)生而言，正確的教學(xué)方式是非常有助于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的，在此前提下，教師進行授課錢，就需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有目的的去進行改善教學(xué)方式，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能夠輕松的去學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在課堂的提問中，感受滿滿的成就感，發(fā)揮其他學(xué)生的緊張感，讓其他學(xué)生通過榜樣的示范積極的參與活動中來，在豐富多彩的活動中去鍛煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)，在不被督促的情況下，自主獨立思考，解決教師所布置的任務(wù)。

例如在教授“Look at me！”時，讓學(xué)生去查閱資料，讓學(xué)生獨立思考短文的意識，并且根據(jù)教師所帶領(lǐng)學(xué)生進行讀書的能力，讓學(xué)生之間兩兩分組，培養(yǎng)學(xué)生英語的口感，讓學(xué)生感受讀英語時的感覺，讓學(xué)生能夠聲臨其境，用周圍人的烘托去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生對于短文中出現(xiàn)的內(nèi)容積極的去進行復(fù)習(xí)，要知道關(guān)于短文中的意思，要學(xué)會獨立的去思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在不督促的情況下去積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強對英語方面的認知。

總之，教師在進行備課錢，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，然后根據(jù)學(xué)生為主體去開展相應(yīng)的教學(xué)，從學(xué)習(xí)中去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，教師要積極的去找出原因，并且去改善，做到對學(xué)生一視同仁，不能因為好學(xué)生和壞學(xué)生的差異就否定壞學(xué)生的發(fā)展，要學(xué)會對學(xué)生因材施教，把學(xué)生當(dāng)成是具有發(fā)展?jié)撃艿?，追尋學(xué)生身上的閃光點，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，對待學(xué)生認真聽講，課后積極復(fù)習(xí)鞏固，做到在課堂中正確消化知識，在課后積極的復(fù)習(xí)鞏固，加深知識印象和理解。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2015，15（06）：4-9.

[2]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117-120.