淺析“雙減”之下小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng) ?

叢林麗

摘要：隨著國(guó)家出臺(tái)了雙減的政策，旨在能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師以及家長(zhǎng)的壓力和負(fù)擔(dān)，其在幫助學(xué)?？茖W(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排教學(xué)任務(wù)以及作業(yè)的布置方面，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān)，提高學(xué)校的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且小學(xué)階段也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中奠定基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)雙減政策的要求進(jìn)行分析，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)下語(yǔ)文閱現(xiàn)狀，提出如何在雙減政策下培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：雙減政策;語(yǔ)文閱讀;興趣;問(wèn)題;策略

前言：

閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作素材，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思想力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維。在閱讀的教學(xué)方面，教師應(yīng)該應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用科學(xué)合理的教學(xué)技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)閱讀興趣，并積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。并且小學(xué)生是處在小學(xué)階段，這也是閱讀的培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的提高和發(fā)展。

一、雙減政策的要求分析

雙減政策的提出目的就在于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，不但能夠減輕校方的教育壓力，同時(shí)也能夠減輕家長(zhǎng)的教學(xué)教育負(fù)擔(dān)。通過(guò)控制作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)的量，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的安排作業(yè)。雙減政策在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也為學(xué)生留出了足夠的空余時(shí)間發(fā)展自身的興趣和愛(ài)好。對(duì)于教師而言，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師余出了充足的時(shí)間和空間，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。因此，在正常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)雙減政策的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排教學(xué)進(jìn)度以及作業(yè)的布置。針對(duì)于小學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，教師更應(yīng)該根據(jù)雙減政策的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。

二、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生獨(dú)立支配時(shí)間較少

雖然教育部已經(jīng)提出應(yīng)該減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有改變，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望高等原因，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)安排的依然較重。那么學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間就相對(duì)而言較少，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)局限于應(yīng)試教育

大部分的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)，教學(xué)是圍繞著考題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，那么在學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣培養(yǎng)方面就缺乏重視度。并且家長(zhǎng)也是比較注重學(xué)生的考試成績(jī)和結(jié)果，對(duì)于學(xué)生的閱讀方面的培養(yǎng)不夠重視。

（三）優(yōu)秀讀物較少

在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接觸到的大多數(shù)閱讀素材還是以課本的內(nèi)容為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的課外優(yōu)秀讀物較少。并且由于教學(xué)資源的限制，在一定程度上抑制了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

（四）缺乏良好的閱讀習(xí)慣體系

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是以完成閱讀題目為主。教師對(duì)于學(xué)生的情感以及閱讀技能等方面的培養(yǎng)重視度不夠，并且教師對(duì)于學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)并沒(méi)有細(xì)致的研究，包括對(duì)于課外讀物的選擇以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流等未形成一套完整的良好的閱讀習(xí)慣體系，不利于學(xué)生閱讀效率的提高。

三、雙減下小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。而良好的閱讀環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生提高閱讀的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中受到閱讀的渲染使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀。

例如，學(xué)校可以充分的利用好圖書館的圖書資源，在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行圖書館的開(kāi)放使學(xué)生能夠借到自己喜歡的書籍，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀和閱讀能力的提高。另外，教師在班級(jí)內(nèi)也可以開(kāi)設(shè)圖書角的閱讀場(chǎng)所或者開(kāi)展關(guān)于閱讀方面的知識(shí)競(jìng)賽閱讀甚至是劇本的小表演等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀相關(guān)的情境和活動(dòng)，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中增強(qiáng)閱讀的興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

雙減政策要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生本身具有一定的課業(yè)的安排，那么通過(guò)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠大幅度的提高閱讀的效率，也能夠?yàn)閷W(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙減政策的落實(shí)。有計(jì)劃的閱讀能夠幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀計(jì)劃。另外，也可以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，也能夠提高閱讀的效率。通過(guò)思考問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找到問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，也能夠提高學(xué)生的閱讀自信心和閱讀興趣。

再例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將精美的句子進(jìn)行摘抄，然后開(kāi)展讀書分享，會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生能夠在班互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而能夠提高閱讀的興趣。

（三）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提供充足的時(shí)間

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，雙減政策要求也是當(dāng)下教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)該在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的過(guò)程中提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)知識(shí)的吸收以及能力的提升，從而減輕學(xué)生的課業(yè)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的課下生活。

結(jié)論：

總之，學(xué)生的閱讀興趣要從學(xué)生的小學(xué)階段進(jìn)行抓起，并且根據(jù)雙減政策的要求合理的安排教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)的布置作業(yè)的量，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在自發(fā)的閱讀過(guò)程中愛(ài)上閱讀，提高閱讀興趣。

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