雙減背景下微課教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?

蔣伏青

摘要：在信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極為有效的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，借助構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)高效課堂來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)步，在雙減政策背景下，微課教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)的融合就展現(xiàn)出前所未有的課堂生機(jī)與活力，也顯著提高了現(xiàn)有的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：雙減;微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

雙減政策理念要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)重和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力與理解能力，微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解與吸收，切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

一、課堂導(dǎo)入運(yùn)用微課

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的深入性和復(fù)雜性，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常抽象，如果數(shù)學(xué)教師仍然采用單一的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，這樣就會(huì)降低數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中融入趣味性的教學(xué)元素，借助微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，全面提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的熱情。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入教學(xué)可以在初始階段吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)答內(nèi)容與導(dǎo)入知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些趣味性的微課教學(xué)視頻，通過(guò)這種方式在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以借助微課視頻展開(kāi)課堂導(dǎo)入，在數(shù)學(xué)課堂初始階段有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將三角形四邊形等不同的圖形組合成多邊形，在視頻結(jié)尾處可以為學(xué)生展示一些與多邊形相關(guān)的圖形，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形探究并思考是如何組成的，在圖形的多樣變化當(dāng)中有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，凸顯微課在課堂導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值。

二、課堂教學(xué)應(yīng)用微課

在初中數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生播放相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻資料，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效講評(píng)，幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)概念與解題方法，之后再展開(kāi)有效的練習(xí)和延伸，這將起到事半功倍的教學(xué)效果。在歸納概念與方法的過(guò)程中，應(yīng)用小組競(jìng)技的方式可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，這有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，這將是提高整體學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的思維邏輯特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的能力來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在碰到困難的過(guò)程中需要幫助學(xué)生消除困難。班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)眾多，不同學(xué)生的出錯(cuò)原因并不相同，教師怎樣做到統(tǒng)籌兼顧是需要深入探究的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合分層教學(xué)為學(xué)生設(shè)置不同層次的微課視頻內(nèi)容，這種教學(xué)思路也非常符合雙減政策的核心理念，在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上提高教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性，有效培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。若學(xué)生面對(duì)的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)不同錯(cuò)誤，教師就要總結(jié)問(wèn)題并制作多個(gè)針對(duì)性的微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行選擇性的補(bǔ)充而提高整體的教學(xué)指導(dǎo)水平。

三、課后階段應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)教師借助微課對(duì)所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)有效總結(jié)，這樣可以使課堂教學(xué)時(shí)間的利用變得更加高效，學(xué)生在展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)探究與鞏固的過(guò)程也將變得更加具有效率。盡管如此，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中無(wú)法得到充分的練習(xí)，尤其是遇到一些很難理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就需要利用更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固，而教師要充分利用微課構(gòu)建第二課堂，確保學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中得到知識(shí)的練習(xí)與鞏固?？傮w來(lái)講，教師可以將制作好的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，供學(xué)生自主下載或在線學(xué)習(xí)參考，這樣就可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的靈活性，可以借助微課教學(xué)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以不斷拓展自身的學(xué)習(xí)思路，并且在知識(shí)的靈活應(yīng)用方面也會(huì)得到顯著提升。在初中課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)任務(wù)量正在不斷增多，課后的鞏固復(fù)習(xí)也成了非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)與概念后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這也將成為提升課堂教學(xué)整體效果的關(guān)鍵所在，可以幫助初中生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步完善?；诖耍踔猩鷮W(xué)教師必須借助微課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)展開(kāi)有效指導(dǎo)，通過(guò)高效復(fù)習(xí)幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，基于雙減政策的有效提出，教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，以減負(fù)增效的目標(biāo)凈化現(xiàn)有的課堂教學(xué)過(guò)程，結(jié)合微課教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生打造多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用下提高課堂教學(xué)的整體效率，這樣就可以拓展數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展路徑，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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