微課在高中信息技術教學中的應用

李正

摘要：微課作為信息技術時代的一種產(chǎn)物，它在各大學校的教學過程當中得到了廣泛應用。高中信息技術課程的開展也需要跟上時代的步伐對微課的優(yōu)勢進行充分利用，不斷開發(fā)微課在教學當中的利用價值，致力于打造具有特色化的信息技術課程教學，提高學生在信息技術方面的學習興趣，促進學生對信息技術知識進行深入探究。

關鍵詞：微課;高中信息技術教學;應用策略

微課主要是將教學內(nèi)容以短視頻的形式展示出來，老師可以利用微課視頻展示教學內(nèi)容當中的重難點，也可以制作不同的短視頻來進行分層教學，同時也可以利用微課視頻，豐富學生的課余生活，發(fā)展學生在信息技術方面的興趣。

1理清教學思路，引導學生自主預習

預習是學習新事物過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動、高效預習的習慣，可促使其積極投入思考，掌握整理碎片化信息的方法。在學生做好充足的準備工作后，教師可根據(jù)學生的預習成果來展開對應的教學，理清教學思路，從而進一步提高教學效率。傳統(tǒng)信息技術教學常依靠多媒體設備去進行講解，由于部分教師的操作速度較快，師生有效互動不足，學生難以及時理清重難點，課堂整體教學質(zhì)量可能因此受到影響。為轉變教師主導課堂的情況，教師可在課前讓學生下載微課，并結合教材內(nèi)容去搜索相關信息技術內(nèi)容。課堂上，教師可根據(jù)學生所總結的信息技術基本內(nèi)容結構去展開教學，針對每一位學生預習過程中遇到的問題進行講解。例如，教師在即將進入“制作多媒體演示作品”這一節(jié)的教學時，可引導學生主動學習微課中PPT制作的相關內(nèi)容，學習內(nèi)容可包括如何使PPT排版更美觀，如何將圖片插入PPT演示文稿中。提醒學生在預習時對比教材內(nèi)容與微課講解內(nèi)容有何不同，同時針對兩者的區(qū)別去進行擴展性學習，基于實際來豐富自身信息技術知識儲備。部分學生預習過程中發(fā)現(xiàn)，PPT中的藝術字樣式豐富，充分利用藝術字的多變性，可為PPT整體美觀度加分。學生在進行自主預習后，對基本的多媒體演示操作已形成了初步的理解;正式進入教學時，教師可結合學生的預習成果去調(diào)整教學思路，使教學內(nèi)容與學生的學習需求形成有機結合。教師首先對PPT的常用功能進行說明，說明后可詢問學生預習過程中覺得難度較大的操作是哪一部分，總結學生的回答后，教師在進行重難點講解時，應適當放慢教學速度，為學生提供充分消化新知識的時間?？赏ㄟ^加字幕講解的方式，便于學生理解，同時根據(jù)講解內(nèi)容進行實時練習，實現(xiàn)學習效率最大化。學生在自行查詢信息技術知識、獨立思考的過程中，掌握了發(fā)現(xiàn)關鍵信息的方法;教師基于學生的預習成果去進行教學，可大大提升教學質(zhì)量，以有條理、清晰的教學思路去開展信息技術教學。

2結合實際現(xiàn)象，激發(fā)學生探索欲望

由于信息技術革命在經(jīng)濟全球化進程中發(fā)揮了重要的推動作用，信息技術以最便捷的方式將社會的各類資源聯(lián)結成一張緊密的網(wǎng);同時，信息技術也以多樣化的形式出現(xiàn)在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術課程是一門順應時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術的教材內(nèi)容具有一定局限性，為使學生能夠基于時代發(fā)展現(xiàn)狀去進行信息技術知識學習，需結合學生的生活實際以及當下的熱點事件，利用微課視頻適當延伸教材內(nèi)容，提高學生探索信息技術的積極性。初中信息技術的內(nèi)容基本是基礎性操作，學生可利用微課視頻進行學習，在短時間內(nèi)了解到部分操作的大致流程;在此基礎上，教師結合學生們感興趣的熱點事件去進行教學，可進一步提高學生對于相關知識的學習熱情。例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數(shù)據(jù)庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術在便民方面所展現(xiàn)的優(yōu)勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業(yè)修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調(diào)整風景照的曝光度、對比度、色調(diào)。在教師演示后，可邀請學生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結合的方式，使學生接觸到了時下應用度較廣的信息技術，深入感受到信息技術與生活之間的關聯(lián)，讓學生在內(nèi)容豐富且多樣化的學習氛圍中體會信息技術的魅力，進而激發(fā)其對于信息技術課的學習熱情。

3用微課對知識體系進行不斷完善，促進學生對知識進行系統(tǒng)學習

目前隨著微課在教學當中的不斷應用，網(wǎng)絡上也出現(xiàn)了各種各樣的微課資源平臺，雖然這些平臺上展示的微課資源比較豐富，里面也包含了一些有關于高中信息技術方面的微課資源，但是這些教學資源在內(nèi)容設置方面比較單一，而且很多資源都是相互重復的，缺乏一定的系統(tǒng)性。如果讓學生借助這些網(wǎng)絡平臺上提供的微課資源來進行自主學習，一方面他們不能對課程內(nèi)容的重難點進行準確掌握，另一方面在學習過程當中沒有目標，只是對知識進行一個淺層的了解，并沒有對其進行深入了解和認知。為了能夠讓學生對知識進行系統(tǒng)性全面性的學習，幫助學生建立完善的知識體系，老師可以在新課程標準的要求下對項目式學習方法進行充分利用，項目式學習方法的有效應用是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力構建一些項目活動，并將項目活動以小任務的形式進行劃分，學生可以在完成任務的過程當中不斷提出問題、分析問題、探究問題，最后利用所學的知識對問題進行有效解決。在這個過程當中能夠充分調(diào)動學生學習的自主性，激發(fā)學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習的能力。而老師在項目活動開展的過程當中要發(fā)揮自身的引導作用，為學生任務的完成提供豐富的教學資源。

結束語：

微課在高中信息教學過程當中的有效應用，不僅是新課程標準的要求，而且也是信息技術課程開展的需求。在教學當中老師要對微課的優(yōu)勢進行深度認知，不斷提升自己在微課方面的應用能力，并利用微課的優(yōu)勢對教學方法和方式進行不斷創(chuàng)新，豐富課堂教學內(nèi)容和教學形式。

參考文獻：

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