合作學習背景下小學數(shù)學微課教學探究

郭慶霞

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師必須樹立創(chuàng)新觀念，在教學過程中中體現(xiàn)出學生的能動價值。小學階段的學生正處于思維發(fā)展、習慣養(yǎng)成、愛好培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們對新鮮的事物感到好奇，也愿意接受新穎的教學模式。所以教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學法的更新，逐漸滲透微課教學的因素，促進學生形成豐富而獨特的個性，使學生在課堂活動的訓練中形成較強的數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習背景;微課教學

引言

微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課帶給學生的是全新的體驗感受，讓學生對知識的學習更加系統(tǒng)和深入，有助于為學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。而與合作學習的結(jié)合更能起到相互推動、共同發(fā)展的作用，將教學效果提升到最優(yōu)化。改善當前教學的一些弊端，努力在達到教學目標的基礎(chǔ)上取得更大進步。

1當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

當前教學仍然以講授法為主，不可忽視的是講授法在發(fā)揮學生能動作用上存在一定的教學弊端。教師系統(tǒng)地講解知識會讓學生在腦海里構(gòu)建完整的知識體系，但是如何順應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，合理使用現(xiàn)代化教具同樣值得教師深入探討。對相同的知識點講“精”講“細”，考驗著教師的教學技能，也要求教師具備較強的計算機水平，不斷學習完善自己的教學能力。所以當前小學數(shù)學教學的發(fā)展方向就是推動教學策略的多元化、科學化和時代性。

2探究合作學習背景下小學數(shù)學微課教學的意義

微課教學是隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，所以探索微課教學也是推動教育改革的發(fā)展進程。有利于讓學生深入、反復(fù)地學習知識，對較為抽象的數(shù)學內(nèi)容有能夠通過反復(fù)琢磨明白其中的數(shù)學原理。學生的數(shù)學基礎(chǔ)都是不盡相同的，因此微課教學為學生提供了反復(fù)學習的機會，讓學生能夠根據(jù)自己薄弱的地方有針對性地學習。同時在合作學習的背景下更有利于體現(xiàn)學生學習主體的地位，進而落實人才教育和素質(zhì)教育。

3合作學習背景下小學數(shù)學微課教學的具體策略

3.1合理選擇教學的素材

較為簡單瑣碎的知識點并不適合進行微課教學，教師要選擇復(fù)雜、系統(tǒng)的知識經(jīng)過精心的教學設(shè)計進行微課教學。在教學過程中明確教學的重難點，并對難理解的地方放慢講課速度，重復(fù)進行講解。深入挖掘課本內(nèi)容，適當進行拓展，拓寬學生的知識視野，更新學生的知識結(jié)構(gòu)。

舉個例子，在教學“角的初步認識”這一課時，教師可以就銳角和鈍角這一內(nèi)容進行微課教學設(shè)計。給學生展示不同大小的角，帶領(lǐng)學生進行判斷。用動態(tài)的圖畫展示銳角比直角小，鈍角比直角大的特點。在微課的最后可以以表格的方式對二者進行區(qū)分，讓學生直觀對比銳角和鈍角的不同之處。同時也是對微課全部內(nèi)容的總結(jié)，使教學過程更完整。

3.2有效預(yù)習，優(yōu)化導入

教師要在學生的預(yù)習基礎(chǔ)上進行教學，效果會更加理想。還可以在微課開始前設(shè)計有趣的導入環(huán)節(jié)，這種課堂活動符合小學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律。學生也會主動配合教師，踴躍表達自己的想法。集中學生的注意力，保證接下來的教學環(huán)節(jié)正常順利地進行。

舉個例子，在教學“認識多邊形”這一課的時候，教師要布置預(yù)習任務(wù)。比如讓學生舉例生活中的多邊形有哪些。然后教師在微課剛開始的時候先留有40秒左右時間讓學生分享預(yù)習內(nèi)容。在預(yù)習的基礎(chǔ)之上進行趣味導入，教師采取直觀演示的形式，用卡紙裁剪出一個正六邊形，然后讓學生觀察它有什么特點。接下來再進行多邊形判斷、求多邊形內(nèi)角和等內(nèi)容的講解，體現(xiàn)出教學由淺入深、由易到難，層層深入的特點。

3.3多聯(lián)系生活中的實例

教師如果能夠?qū)⒅R與生活進行聯(lián)系的話，會增加學生學習的熱情，減少學生對數(shù)學的畏懼感。并且還會培養(yǎng)學生學以致用的能力，讓學生在學習書本知識的基礎(chǔ)上有更多的感悟。引導學生合作探究學習，發(fā)揮小組的優(yōu)勢獲取知識，訓練學生的綜合實踐能力，化機械學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)學習。

舉個例子，在教學“”認識方向”這一課時，教師不光要讓學生能夠做對練習題，還要培養(yǎng)學生對知識的運用能力。所以在微課過程中，教師要注重進行生活中方向內(nèi)容的教學。讓學生通過學習形成明確的方向感，將自己主動融入到數(shù)學情境之中去展開思考，有判斷方向的依據(jù)。在有限的微課教學時間內(nèi)讓學生明確東、南、西、北四個方向。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索更加多元化的合作學習模式。在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法，及時聽取學生的反饋建議。使新穎的教學方法能夠滿足小學生的受教育需求，受到學生的喜歡。教師是教學的組織者、研究者，應(yīng)該有先進的教育理念。與此同時，教師還要能夠看到微課教學的優(yōu)勢所在和合作學習的重要意義，推動二者進行聯(lián)系，相互促進。這對于保證教學任務(wù)高質(zhì)量的完成和豐富課堂教學形式具有積極作用，值得教師花費時間和精力去深入研究。

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