淺談高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略

燕江中

摘要：隨著新課改的深入，要求我們反思教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生被動接受、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，運(yùn)用新理念、尋找新策略、運(yùn)用多元手段打造學(xué)生積極參與的互動課堂。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)，打造精彩課堂，是本文要探討的主要問題。筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略

在現(xiàn)今的時代背景下，社會對于學(xué)生的要求已經(jīng)不再拘泥于學(xué)習(xí)成績，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的全面發(fā)展以及將來適應(yīng)社會所必備的能力。這不僅是對于學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對教師在教學(xué)策略方面的一項(xiàng)考驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)今的一些教學(xué)問題做出相對的應(yīng)對措施，并且在此基礎(chǔ)上對教學(xué)策略進(jìn)行探究改革，以便于更好地教授學(xué)生知識與能力。因此，本文分析了高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師以自我為中心

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時都有自己的教學(xué)模式，這就使得許多學(xué)生如果跟不上教師的腳步就會被甩到后邊去;或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，從而放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這都是由于這部分教師將自己看作教學(xué)的主體導(dǎo)致的，如果教師不關(guān)注學(xué)生對于知識的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識教授給學(xué)生，這就不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常注重理解和學(xué)習(xí)方式的，如果連知識都無法完全理解，就會導(dǎo)致接下來的步驟更難實(shí)行。

（二）學(xué)生對知識掌握得不夠熟練

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于一些需要背誦的學(xué)科，雖然高中數(shù)學(xué)中也有許多公式需要學(xué)生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識相當(dāng)靈活，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確知道自己在什么時候應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么樣的公式或知識。如果對知識掌握得不夠熟練，不會靈活運(yùn)用，就會出現(xiàn)學(xué)生在上課時都記得、課后做題卻不得其法的情況。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）巧用問題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生問題能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講概念、講公式推導(dǎo)、講例題，不容置辯，這種應(yīng)試教育固然穩(wěn)妥，但是，對于多數(shù)學(xué)生而言，一些內(nèi)容完全可以自主學(xué)習(xí)，練習(xí)可以自主完成，例題也可以自主分析，為此，灌輸教學(xué)對于這部分學(xué)生而言，不利于他們的提高和發(fā)展，即使學(xué)困生，教師的灌輸、學(xué)生的被動接受，也無助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也剝奪學(xué)生的自主探究權(quán)、抑制學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力的發(fā)展，與新課改背景下的新課堂的要求相去甚遠(yuǎn)。這就要求我們教學(xué)時，改變“滿堂灌”，“讓學(xué)于生”，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑、學(xué)會析疑，真正實(shí)現(xiàn)善思、敢問、樂學(xué)的飛躍。

例如，“等差數(shù)列”教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳授等差數(shù)列的概念、講解求等差數(shù)列的前n項(xiàng)和以及通項(xiàng)公式、給出練習(xí)強(qiáng)化公式的運(yùn)用、概念的理解的落后、傳統(tǒng)方法，采用通過導(dǎo)入激趣、給以適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，學(xué)會釋疑，既有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、發(fā)展問題能力。例如，教師可以在熱身環(huán)節(jié)，借助于“數(shù)學(xué)王子”高斯的算法入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3、4、5、…、96、97、98、99、100數(shù)字的特點(diǎn)——后一個數(shù)比前一個數(shù)都多1，從而引出“等差數(shù)列”的概念，讓“等差數(shù)列”的概念的教學(xué)簡單易懂。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高斯的算法，求出前100個自然數(shù)的和。此時，教師點(diǎn)撥：高斯的做法是“首位倒序法”與“等差數(shù)列的求和公式”存在一定的距離，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識：等差數(shù)列的求和公式是什么？學(xué)生有了探究的問題以及探究學(xué)習(xí)的欲望，也就奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)，簡言之就是改變教師一味“灌輸”、學(xué)生被動“倉儲式”機(jī)械訓(xùn)練、改變教師問、學(xué)生答的模式，而是讓學(xué)生質(zhì)疑善問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，探究解決問題的方法方式。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)建模及抽象化知識掌握不夠充分，限制學(xué)生能力的提升，同時不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，為了能夠有效解決當(dāng)前課程教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙χR進(jìn)行優(yōu)化，通過循序漸進(jìn)的過程對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置開放性問題，給予學(xué)生充足的探究時間，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮課程教學(xué)的效果，避免產(chǎn)生一定的限制及影響，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究的過程中始終保持自信。尤其是針對數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，教師需要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用基本知識，有效地進(jìn)行創(chuàng)新，從不同側(cè)面及不同角度進(jìn)行優(yōu)化，有效地運(yùn)用輔助元素，把陌生轉(zhuǎn)化為熟悉的習(xí)題，促使學(xué)生對一道習(xí)題多個解答方法有著充足的了解。除此之外，教師在創(chuàng)新課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該圍繞當(dāng)前課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化，圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更加全面掌握知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)，避免受到較為嚴(yán)重的限制而不利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)動學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有興趣時，就會促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方面的自主能動性。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，自動自發(fā)的去學(xué)。并且，興趣學(xué)習(xí)法比教師和家長督促下的學(xué)習(xí)效率要高出很多，學(xué)生由于興趣的驅(qū)使，對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更多的探究心和好奇心，并且想要找到問題的答案。在這時學(xué)生的動腦能力是很強(qiáng)的，并且非常靈活，這種狀態(tài)就很適合學(xué)習(xí)相對來說靈活性很高的高中數(shù)學(xué)。那么應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢？這就是教師需要探究的問題。教師可以合理結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。或者，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)新教學(xué)是新時期教學(xué)改革的基本要求，是時代進(jìn)步的主題，是新課改的主旋律，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。作為新形勢下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足“生本理念”，站在新課改的前沿，不斷創(chuàng)新，打破陳舊，營建教師智慧教、學(xué)生智慧學(xué)、教學(xué)相長的智慧課堂，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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