思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

劉夢 張昭

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，所包含的知識(shí)較多，并且較為散亂，因此教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。而思維導(dǎo)圖可以很好的幫助同學(xué)們構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而可以更好的將語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)記憶，以此來提高學(xué)習(xí)效果。但是在此過程中仍舊存在問題，需要相關(guān)老師有針對性的解決。本文首先對思維導(dǎo)圖對于初中語文教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，然后對其中存在的問題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用芻議

1、 思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的重要意義

1.1 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在以往的課堂中，老師大多采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來掌握語文知識(shí)，對于學(xué)生來說，不僅枯燥，還無法很好的將知識(shí)系統(tǒng)化。而借助思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而可以建立強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)，不能可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以很大程度上加深知識(shí)的記憶，在后面的學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

1.2 提高語文教學(xué)效率

語文所包含的知識(shí)較多，尤其是對于初中的學(xué)生來說，不僅需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代白話文，還需要掌握相關(guān)的文言知識(shí)，這便進(jìn)一步加大了教學(xué)難度。如果仍舊采用傳統(tǒng)的授課方式，可能會(huì)使得課堂過于沉悶，學(xué)生的積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)效果。而思維導(dǎo)圖可以有效的改善這種情況，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完成后，對整個(gè)章節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而保證既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也能進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

2、 目前初中語文教學(xué)存在的問題

盡管新課改正在不斷推進(jìn)，借助思維導(dǎo)圖開展語文教學(xué)也取得了較好的效果，但是從整體情況來看，仍舊存在一定的問題，主要可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 教學(xué)過于形式化

通過實(shí)際調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，目前大部分語文老師在教學(xué)過程中會(huì)以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過于形式化。比如，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課時(shí)，大部分教師更多的是讓同學(xué)們以交作業(yè)的形式來畫出思維導(dǎo)圖，然后上交進(jìn)行批改，在這個(gè)過程中大部分學(xué)生可能并未進(jìn)行思考，更多的是以應(yīng)付的心態(tài)來完成。長期以往，會(huì)造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)運(yùn)用固定模板來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.2 強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握，忽視思維養(yǎng)成

在初中階段，由于學(xué)生已經(jīng)受過小學(xué)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以大部分學(xué)生會(huì)在課堂上會(huì)跟著教師的思路走。然而由于初中生接受能力強(qiáng)，所以會(huì)對老師所講內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，而不會(huì)主動(dòng)思考。有些學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，往往忽略了思維的培養(yǎng)，只是一味的采取“填充式”的教學(xué)方法，會(huì)使得同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)主動(dòng)思考，不利于其的個(gè)人發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生思維能力的缺失。在這種情況下如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，效果并不明顯，甚至取得適得其反的效果。

3、 初中語文利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的策略

3.1 設(shè)置教學(xué)情景，提高思維導(dǎo)圖利用效率

語文與生活息息相關(guān)，所以為了更好的幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，提高思維導(dǎo)圖的運(yùn)用效率相關(guān)教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，通過設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從中得到更多的啟發(fā)，能夠更加深入的進(jìn)行探索。簡單來說，教學(xué)情景與思維導(dǎo)圖兩者是相輔相成的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解知識(shí)才能更好的構(gòu)建思維導(dǎo)圖，而構(gòu)建完成后也能夠加深對情境知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊《白楊禮贊》時(shí)，教師便可以借助多媒體來播放與之相關(guān)的圖片，從而能夠更好的幫助他們理解文章所描寫的白楊的形態(tài)。在這種情況下學(xué)生不僅僅能夠更加充分的融入進(jìn)去，而且還可以使得自身的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，在腦海當(dāng)中直接利用思維導(dǎo)圖分析在本節(jié)課需要學(xué)習(xí)到的更多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提高。

3.2 小組共會(huì)思維導(dǎo)圖促進(jìn)組內(nèi)分享交流鞏固內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)

為了更好的幫助學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，相關(guān)教師在教學(xué)過程中可以通過小組合作的形式來開展教學(xué)。首先，組內(nèi)的成員需要進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后逐個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且初步建立自己的思維導(dǎo)圖，根據(jù)自己的思路整理出語文知識(shí)點(diǎn)，分析其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，針對思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的討論，之后再由專門的負(fù)責(zé)人員將每個(gè)人的思維導(dǎo)圖整理在一起，對每個(gè)人的思維導(dǎo)圖及都進(jìn)行有效的拓展，最后形成的就是組內(nèi)的整體思維導(dǎo)圖。以這種形式制作的思維導(dǎo)圖，不僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到加強(qiáng)。

3.3 關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成體系，強(qiáng)化復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖主要是借助關(guān)鍵點(diǎn)來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，所以相關(guān)教師在借此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，以此來復(fù)習(xí)語文知識(shí)。首先，教師需要在教學(xué)中將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，給出具體的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生在后期聯(lián)想關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)。其次，需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)完人教版七年級(jí)第一單元時(shí)，教師便可以代領(lǐng)學(xué)生對于整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，具體是掌握一些寫景手法，然后來借景抒情。這樣可以更好的幫助他們系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識(shí)。此外，在同學(xué)們構(gòu)建完成后，教師需要進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們未掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。

4、 結(jié)束語：

總之，思維導(dǎo)圖可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，并開發(fā)學(xué)生思維，因此相關(guān)教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行靈活運(yùn)用。

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