信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合

摘要：說(shuō)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先想到的就是識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是奠定學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能把識(shí)字教學(xué)開(kāi)展得豐富多彩，符合小學(xué)生的身心發(fā)揮在哪特點(diǎn)？這需要教師積極的探討。將識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)豐富識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備了解更多的漢字的“前世今生”，那么他們的學(xué)習(xí)欲望將得到大幅度的提升。本文以信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的融合為題開(kāi)展論述，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)同仁工作的開(kāi)展提供一些幫助，也為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

引言：

現(xiàn)代的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用給社會(huì)帶來(lái)了更大的變化，很多領(lǐng)域都開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域也帶來(lái)了更多的創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師也要充分利用信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂帶來(lái)嶄新的支撐，創(chuàng)設(shè)更加寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生真正融入到識(shí)字的學(xué)習(xí)中，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)帶來(lái)的影響

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位

在課堂中，一個(gè)教師要面向很多個(gè)學(xué)生，從傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看，教授過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的課堂主體，要求學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，學(xué)生沒(méi)有自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)識(shí)字課堂教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)變，教師將信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)充分表現(xiàn)突出，通過(guò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)識(shí)字游戲、識(shí)字音頻教學(xué)、動(dòng)畫(huà)識(shí)字教學(xué)等吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂是活躍的，每一個(gè)學(xué)生都有身臨其境的感覺(jué)，充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能，也對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有了更多的興趣。

（二）信息技術(shù)能夠彌補(bǔ)教材的缺陷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較單一，因此教師有更多的時(shí)間去思考如何能夠豐富課堂教學(xué)。但是目前很多教師都忽視了自身的進(jìn)步，教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展，沒(méi)有拓展出更多的教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)本身比較枯燥，而教材只能靜態(tài)的將文字呈現(xiàn)出來(lái)，不符合小學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用能力彌補(bǔ)教材的缺陷，比如多媒體就有動(dòng)態(tài)的視頻和豐富的畫(huà)面，利用這些來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，相信整個(gè)課堂都會(huì)更具有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中融合信息技術(shù)

（一）利用微課進(jìn)行導(dǎo)入

微課作為一種輔助教學(xué)的手段，通過(guò)幾分鐘的音頻或視頻，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用微課進(jìn)行導(dǎo)入能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也不會(huì)有學(xué)習(xí)的畏難情緒[2]。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《識(shí)字1》的教學(xué)中，教師就可以先利用微課制作生字的跟讀視頻，并呈現(xiàn)出一幅美麗的春天的圖片。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的跟讀視頻（萬(wàn)、丁、齊、冬、百），并結(jié)合這幅圖片寫(xiě)上自己喜歡的描寫(xiě)春天的一個(gè)詞語(yǔ)、一句話或者一首兒歌，有的同學(xué)在描寫(xiě)的時(shí)候就可能會(huì)將才學(xué)習(xí)的生字用上，如春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放。通過(guò)微課教學(xué)的方式讓生字教學(xué)過(guò)程中不那么枯燥，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的時(shí)間對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)微課的形象化特點(diǎn)更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們更愿意學(xué)習(xí)生字，積累更多的生字。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體識(shí)字教學(xué)情境

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，甚至一些鄉(xiāng)村學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這是信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的紅利，多媒體教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也更豐富。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入到識(shí)字情境中。多媒體游戲情境是最有趣的，教師就可以將需要教學(xué)的生字用多媒體游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，為了復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，教師要轉(zhuǎn)變之前課后聽(tīng)寫(xiě)或者課前聽(tīng)寫(xiě)的模式，將各個(gè)生字制作成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)水果，學(xué)生拼讀出一個(gè)生字，則可以將這個(gè)水果撿到水果籃里面。整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩組，同時(shí)開(kāi)展游戲，看哪一個(gè)小組最后籃子里面的水果最多，這個(gè)小組則獲勝。利用多媒體創(chuàng)設(shè)出來(lái)的識(shí)字教學(xué)情境更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍語(yǔ)文生字課堂教學(xué)。

（三）信息化空間助學(xué)，自主識(shí)字

小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師要意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，有了信息技術(shù)的助力，教師就可以設(shè)計(jì)更多學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如信息化空間學(xué)習(xí)就是很好的方式，教師可以創(chuàng)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，將識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，并設(shè)計(jì)各個(gè)等級(jí)的識(shí)字通關(guān)游戲，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇游戲的等級(jí)，在完成游戲的過(guò)程中也提升了自己的識(shí)字信心。教師掌握著網(wǎng)頁(yè)的數(shù)據(jù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)記錄都會(huì)顯示，教師可以針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓識(shí)字教學(xué)更具有針對(duì)性[3]。當(dāng)然除了識(shí)字學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求以及電子字帖也是必須的，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)生字后馬上結(jié)合教師給出的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求完成電子字帖，整個(gè)過(guò)程一氣呵成，不會(huì)帶給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)也學(xué)要家長(zhǎng)的積極參與，通過(guò)家校合作，一起助力學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，為他們之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)就是生字的學(xué)習(xí)，只有擁有了識(shí)字能力，學(xué)生其他能力才會(huì)得到提升。在現(xiàn)代教育背景下，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要全方位的考慮并設(shè)計(jì)課堂，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。希望通過(guò)本文的探討，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分利用微課、多媒體、網(wǎng)絡(luò)空間等信息化載體，創(chuàng)新語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠玲.信息技術(shù)深度融合下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)[J].天津教育，2021（27）：109-110.

[3]黃幼晶.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（25）：147-148.

作者簡(jiǎn)介：何普（1978年1月—），男，漢族，河北保定市人，河北師范大學(xué)本科畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士，保定市惠陽(yáng)小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)、語(yǔ)文融合、有效教學(xué)。