初中歷史教學(xué)的思考

劉爽

摘要：當(dāng)前新課改正在如火如荼地深入進(jìn)行中，對(duì)各學(xué)段年級(jí)、各學(xué)科都已經(jīng)有了新的課程要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史課堂教學(xué)改革要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，改善歷史教學(xué)方法、教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)管理手段，提高歷史課堂教學(xué)活動(dòng)有效性，樹(shù)立以人為本、以初中學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化、開(kāi)放化課堂教學(xué)，真正將學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)融入初中歷史教育課堂中。歷史教師也需要在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新分析與深入探究，提高學(xué)校歷史教學(xué)理論水平，提高歷史學(xué)生自身綜合文化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);有效性

前言

自新教材課程教學(xué)改革正式問(wèn)世以來(lái)，教師一直被國(guó)家要求努力創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂教室，改變自己的課堂教學(xué)管理任務(wù)和新的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，提出了以學(xué)習(xí)者為對(duì)象的教學(xué)主題，并努力培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和綜合分析的思維能力。在我國(guó)新課程教學(xué)改革的戰(zhàn)略要求下，初中歷史素材教師將根據(jù)需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以不斷提高初中歷史素材教學(xué)對(duì)于課堂的教育有效性。傳統(tǒng)的歷史信息太枯燥了。教師只注重學(xué)生教學(xué)基本技能，不引導(dǎo)學(xué)生，只讓學(xué)習(xí)基本技能和學(xué)生實(shí)用技巧，不注重提高教師的自我素質(zhì)，不關(guān)心師生之間的合作與溝通。

1初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的存在必要性

1.1促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

符合新課程教學(xué)改革的目的，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，可以解決初中課堂教學(xué)的創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生全面健康的發(fā)展需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)在公平，公正的環(huán)境中。例如，在這種實(shí)際情況下，學(xué)生仍然可以根據(jù)學(xué)校歷史課程學(xué)科的不同特點(diǎn)科學(xué)選擇一些適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并盡快適應(yīng)新學(xué)期中考的教學(xué)要求，并通過(guò)科學(xué)選擇適當(dāng)?shù)臍v史內(nèi)容來(lái)充分激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)歷史課程學(xué)科教育教學(xué)改革的內(nèi)在價(jià)值。

1.2實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

結(jié)合我國(guó)初中歷史學(xué)科課程的不同教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用新的歷史課程理念改革教學(xué)理念，將為初中學(xué)生自身創(chuàng)造一個(gè)分層的歷史教育教學(xué)環(huán)境。歷史科學(xué)課程將繼續(xù)被選為新年主題。學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)能力要求選擇好的課程內(nèi)容，以便每個(gè)學(xué)生以后可以不斷加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，提高他們的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，了解我國(guó)初中歷史知識(shí)課程也是分層學(xué)習(xí)教學(xué)的根本目的。

2初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)管理模式的改革創(chuàng)新

2.1改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀(guān)念

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)觀(guān)念主要是將學(xué)校教師自己作為學(xué)校教育的主體，故學(xué)校教育的教學(xué)課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式教材選擇、教學(xué)內(nèi)容方案制定主要由學(xué)校教師自己安排，學(xué)生一般往往是被動(dòng)地選擇接受教育。教師必須改變傳統(tǒng)落后的歷史教學(xué)觀(guān)念，不再單純?yōu)榱丝荚嚩逃?。比如在歷史課堂上，教師可以試著讓學(xué)生當(dāng)一次老師，為大家講解知識(shí)點(diǎn)。首先，告訴學(xué)生下次歷史課堂需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好。學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)該內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解。在課堂上，學(xué)生講解完畢之后，再由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)秀的地方和不可取的地方，在不斷的優(yōu)化中，提高學(xué)生講解歷史內(nèi)容的效果，進(jìn)而使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.2增加師生之間的互動(dòng)

在我們過(guò)去的初中歷史教學(xué)課程理論教學(xué)中，不可能允許部分學(xué)生私自提出歷史問(wèn)題，以免嚴(yán)重打擾任課老師的歷史教學(xué)指導(dǎo)思想，并擔(dān)心這會(huì)影響課堂秩序。但是，如果學(xué)校要不斷提高初中歷史教程課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，就必須不斷激活課堂教學(xué)活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)校師生之間的人際互動(dòng)與文化交流。采用以前的課堂教學(xué)模式不能真正激發(fā)廣大學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，教室就會(huì)變得無(wú)聊，也不能真正喚起廣大學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)并被動(dòng)地做筆記。學(xué)生必須積極思考和采取主動(dòng)行動(dòng)。表達(dá)自己的想法，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.3創(chuàng)新歷史課程教學(xué)方法

通過(guò)對(duì)歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，需要積極創(chuàng)新課程改革的新觀(guān)念和課堂教學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，整合各種課程教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。使我國(guó)初中歷史教育新課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。一般這種情況下，在我國(guó)歷史學(xué)科課程的整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新中教師應(yīng)能夠做到：首先，在歷史課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該可以將中國(guó)歷史與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)相互地結(jié)合，讓廣大學(xué)生能夠結(jié)合自身日常生活實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)分析掌握歷史知識(shí)內(nèi)容，從而更好地充分激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這次學(xué)習(xí)中，使全體學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和思想歷史文化意識(shí)水平得到了較大全面提高。例如，在"偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)"課程專(zhuān)題引導(dǎo)中，教師甚至可以在每次課程引導(dǎo)開(kāi)始之前預(yù)先搜集當(dāng)年日軍侵略罪行相關(guān)資料，簡(jiǎn)單化地闡述當(dāng)年日軍強(qiáng)略侵華的主要危害以及引導(dǎo)人們團(tuán)結(jié)的精神重要性。

在初中課堂問(wèn)題導(dǎo)入探究環(huán)節(jié)，可以通過(guò)當(dāng)今國(guó)際中日關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀分析有關(guān)資料圖片以及相關(guān)視頻等為廣大學(xué)生教師提供豐富的問(wèn)題探究分析資源，引導(dǎo)廣大學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題探究分析中緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)探究興趣。在通過(guò)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師不僅可以通過(guò)讓全體學(xué)生深入思考當(dāng)時(shí)人們?nèi)粘Ｉ钆c中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活的巨大差異，使全體學(xué)生能夠加深對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻理解，掌握當(dāng)時(shí)日軍派兵侵華的主要罪行。

通過(guò)這種具有探究性以及具有引導(dǎo)性的歷史知識(shí)綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以真正掌握中國(guó)歷史相關(guān)知識(shí)及其學(xué)習(xí)的根本重要性，提高初中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。引導(dǎo)廣大學(xué)生充分利用相關(guān)歷史資料及時(shí)進(jìn)行歷史問(wèn)題分析探究，增強(qiáng)廣大學(xué)生的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使廣大學(xué)生更全面的了解掌握重要的中學(xué)歷史研究事件、歷史研究時(shí)間、歷史研究結(jié)論等。在具體的專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，分組討論與學(xué)生集中召開(kāi)代表性教師發(fā)言會(huì)相結(jié)合，學(xué)生與小組學(xué)生，學(xué)生與專(zhuān)任教師共同交流分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，所以我們教師可以充分的的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在更加深入多樣化的了解中國(guó)近代史料以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以細(xì)致的深入的去了解一些中國(guó)近代歷史上的重要事件以及一些中國(guó)歷史上的重要人物，增強(qiáng)知識(shí)培養(yǎng)促使學(xué)生的知識(shí)歷史性和專(zhuān)業(yè)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下，要真想有效改善我國(guó)初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀，就必須努力增加初中師生之間的人際互動(dòng)，傳授初中學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史技巧，提高初中學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，將歷史教學(xué)任務(wù)目標(biāo)基本理順，重視初中歷史教學(xué)細(xì)節(jié)，推進(jìn)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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