“后茶館”式教學下初中英語課堂作業(yè)的教學初探

曾霖

摘要：課堂作業(yè)的布置對于初中英語教學來說十分重要，通過學生對課堂作業(yè)的完成情況，教師可以更清楚學生的學習情況，對學生學習不好的地方多加講解，提高英語教學的質量?！昂蟛桊^”式教學是更自由更輕松的教學方式，通過學生自主學習比較簡單的知識，再由教師對重點難點進行講解。這樣，可以很好地減少學生和教師的壓力。以前的課堂作業(yè)重視數量，質量很難得到較高的保證，而“后茶館”式教學下的英語課堂作業(yè)更加注重質量。

關鍵詞：“后茶館”式;課堂教學;有效性

教師應該適當地布置作業(yè)。如果教師布置的課堂作業(yè)太多，學生就會有很大學習負擔。但是如果教師布置特別少的課堂作業(yè)，就很難看到學生在學習中的不足?！昂蟛桊^”式教學對教師的課堂作業(yè)教學有很大啟發(fā)。那么，教師布置英語課堂作業(yè)時應該注意什么問題呢？教師又該如何在“后茶館”式教學下正確地布置英語作業(yè)？

一、布置課堂作業(yè)時應注意的問題

1、布置適量的作業(yè)

課堂作業(yè)不是越多越好，過多的課堂作業(yè)會增加學生的負擔，也會使教師增加教學負擔。在“后茶館”式教學下，教師應該注意作業(yè)的數量，布置少量但是高質量的課堂作業(yè)來提高英語教學效果。

2、根據學生的學習情況布置作業(yè)

教師剛講完英語知識時，學生對知識掌握得并不好，這時，教師應該布置比較簡單的作業(yè)。當英語教學快結束時，學生對英語知識已經掌握得很好了，這時，教師可以布置比較有難度的作業(yè)來提高學生的學習質量。

3、重視對課堂作業(yè)的講解

在對課堂作業(yè)進行講解時，教師不僅要講明問題的答案是什么，還要跟學生講為什么是那個答案。教師可以創(chuàng)新講解題目的方式，遇到比較難的問題可以和學生們進行討論，通過討論，使學生學更加自主地解決問題。

二、如何進行課堂作業(yè)教學

1、科學布置課堂作業(yè)

在“后茶館”式教學中，教師的教學任務會比較輕松，學生也能更自由地學習并且提高自己學習的自主性?！昂蟛桊^”式教學下，要求教師科學地布置英語課堂作業(yè)?？茖W布置英語課堂作業(yè)可以使教師的教學壓力更小，也能減少學生的學習負擔。

比如說，教師在講“where are you from”時，由于要教學的內容比較簡單，教師可以在布置作業(yè)時適當地少布置一些作業(yè)。由于教師布置的作業(yè)比較少，學生都很快地完成了作業(yè)。而且可以發(fā)現(xiàn)，學生在寫課堂作業(yè)時更高興，因為學習壓力更小了。教師在講解作業(yè)時也能很快講完。這樣的作業(yè)教學用的時間更少，也更高效。

但是，“后茶館”式教學不是要求教師只布置少量的作業(yè)，教師還應該注重提高作業(yè)的質量，選擇有代表性的題目，讓學生在做少量的作業(yè)時更好地掌握英語只知識。在“后茶館”式教學下，教師合理布置課堂作業(yè)可以減少學生的學習負擔和教師的教學壓力。

2、結合學生的學習情況進行課堂作業(yè)教學

由于英語教學內容有的難有的易，教師就應該根據教學內容和學生的學習情況進行課堂作業(yè)教學。當學生學習得不太好，教師進行難度低的課堂作業(yè)教學。當學生學得非常好，教師就進行比較有難度的課堂作業(yè)教學。只有結合學生的學習情況和對知識的接受情況，教師的課堂作業(yè)教學才能更高效。

比如說，教師再講“what does she look like”時，在剛講完知識時，學生對于英語知識掌握得并不好，教師就應該布置比較簡單的課堂作業(yè)，并且在講解時把知識講解得更加詳細。通過寫課堂作業(yè)，學生可以簡單地運用教師講過的知識，在寫作業(yè)的過程中夯實自己的學習基礎。通過學生做課堂作業(yè)的情況可以看出，學生對“第三人稱單數形式”這個知識點有了更好的理解。這說明緊密結合了學生學習情況的課堂作業(yè)教學更高效。結合學生的學習情況進行課堂作業(yè)教學，學生的學習效果會更好。

3、討論英語學習的問題

“后茶館”式教學重點在于“議”，通過對學習問題的議論，學生能更好地分析和最終解決問題。當學生寫課堂作業(yè)遇到問題時，學生之間可以議，學生和教師之間也可以議，通過議，可以很好地提高學生對知識的掌握程度?？梢哉f，這種“后茶館”式教學減少了教師的教學時間，增加了學生的討論時間和自主學習時間，這樣可以很好地提高學生的學習能力。當教師講完課堂教學內容時，可以給學生布置英語課堂作業(yè)，來檢測學生的英語學習效果。而“后茶館”式教學是一種輕松但是質量更高的教學，這就要求教師在布置作業(yè)時增加小組討論的環(huán)節(jié)。不能把作業(yè)布置得特別多，應該根據教學內容和學生的表現(xiàn)布置適量的作業(yè)。

通過學生對少量課堂作業(yè)中難題的討論提高作業(yè)教學的有效性。

比如說，教師在講“what time is it now”時，可以讓學生遇到學習難題時進行小組討論，通過討論更自主地學習。如果學生討論不出結果，再進行師生間的討論，教師通過對學生的點撥來幫助學生自主地解決學習難題。通過討論，學生對于時間的英語表達掌握得更好了。在這種特別的課堂作業(yè)教學中，學生提高了學習的自主性，而且教師的教學壓力也更小了。

三、結語

教師在進行“后茶館”式教學下的課堂作業(yè)教學時，應該注意提高作業(yè)的質量并且減少作業(yè)的數量，并且在布置作業(yè)時結合學生的學習情況，最后還要增加討論環(huán)節(jié)，使學生增加學習英語的自主性。

參考文獻：

[1]張人利.后“茶館式”教學[J].上海教育，2010（1）.

[2]張曉芳.運用“后茶館式”教學提高課堂教學實效[J].黑河教育，2012（7）.

[3]林燕.后“茶館式”教學對初中英語教學的啟示[J].中學教學參考，2014，（16）.39-40.