基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略

李麗華

摘要：隨著現(xiàn)代國際趨勢的不斷發(fā)展與人們生活質(zhì)量的不斷提升，英語的教學(xué)學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)重要。首當其沖重要的，則是英語課堂教學(xué)。以小學(xué)階段英語教學(xué)為例，不難發(fā)現(xiàn)，英語課堂教學(xué)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言是萬分重要的，尤其是課堂教學(xué)中的評價等環(huán)節(jié)，是給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要反饋，能夠更好的促進英語教學(xué)的改進發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進步。除此之外，在當今要求全面發(fā)展的現(xiàn)代化社會，核心素養(yǎng)也是十分重要的，基于核心視角開展小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生英語可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的重要引路人，我們必須要基于目前新時代所需的核心素養(yǎng)視角、從自身與學(xué)生角度共同出發(fā)，有效開展英語教學(xué)與相關(guān)課堂評價，深入探討在小學(xué)英語課堂中的教學(xué)評價策略，促進英語教學(xué)向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);小學(xué)英語;評價策略

前言：

如今新時代，英語教學(xué)學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是要讓學(xué)生們掌握好英語的理論課本知識，更是要讓學(xué)生們真正學(xué)懂英語，學(xué)會對外交流運用，使其發(fā)揮出實際價值。而在實踐中，能發(fā)現(xiàn)，課堂評價在學(xué)科教學(xué)之中，往往能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到明顯的引導(dǎo)作用。在當今不斷發(fā)展的時代背景下，想要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么除了在教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容上尋找突破之外，合理有效的課堂教學(xué)評價策略也是使學(xué)生們更好學(xué)習(xí)英語的有效手段。但目前也存在著實際教學(xué)中，部分教師并沒有轉(zhuǎn)變思想，難以充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價作用的情況。不得不說，這也是目前教學(xué)中的一種缺失，有待探索完善。與此同時，當前核心素養(yǎng)也是新時代教育發(fā)展所十分看重的;尤其在小學(xué)階段，是培養(yǎng)孕育學(xué)生價值觀啟蒙的最重要時期。因此，在小學(xué)英語教學(xué)之中，進行科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價策略探索建設(shè)是必需的。課堂教學(xué)評價，作為一種重要的教學(xué)手段，往往能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定制約;立足現(xiàn)實，展望未來，加速提升英語學(xué)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的意義特點探討

所謂“課堂教學(xué)評價”，實際上就是以言語為媒介，師生間一齊收集、分析、總結(jié)相關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)信息與反饋的過程，具有直觀性、具體性、實際性等特點。

如今基于核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)評價，不同于以往的傳統(tǒng)枯燥教學(xué)，往往能夠使得教師更好的了解學(xué)生各項基本情況，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平需求進行合理有效評價教學(xué)，加強教師與學(xué)生間的互動評價，有效提高英語教學(xué)的效率，更好保證英語教學(xué)的質(zhì)量狀態(tài)。

二、淺析核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀

（一）部分教師課堂教學(xué)評價觀念缺乏，評價方式單一

筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)英語課堂仍存在部分教師缺乏相關(guān)課堂教學(xué)評價意識，認為課堂教學(xué)評價意義不大，僅僅只在面對學(xué)?？己艘髸r才進行教學(xué)評價，觀念缺乏嚴重。

同時，還存在教學(xué)評價重形式輕實效，缺乏針對方式等問題。許多教師常常只采用類似“Good！”這樣簡單的口頭評價，流于形式，難以起到很好的評價引導(dǎo)作用。

（二）部分課堂教學(xué)評價對象單一，過度看重成績檢驗，

在目前小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中，常常都以教師評價為主，缺乏學(xué)生自評互評，難以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)評價的主體作用。

除此之外，還存在部分小學(xué)英語課堂教學(xué)評價，過度重視成績檢驗，而輕視實際技能應(yīng)用發(fā)展的缺陷。這樣的教學(xué)評價，往往忽視了對學(xué)生思想思維、文化品格、情感價值等方面的引導(dǎo)啟發(fā)，難以發(fā)揮課堂教學(xué)評價的積極作用。

三、探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略

（一）保證評價內(nèi)容全面化，實施全面發(fā)展課堂教學(xué)評價策略

在目前核心素養(yǎng)發(fā)展視角下，要更好開展小學(xué)英語課堂教學(xué)評價，就要堅持評價內(nèi)容全面綜合化。在重視基礎(chǔ)知識技能的同時，也保證對于書本知識以外的道德價值綜合素養(yǎng)等進行培養(yǎng)發(fā)展，促進學(xué)生全面成長。

例如，教師除去日常對于學(xué)生課堂表現(xiàn)評價與測驗成績評價之外，也可以對學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)使用英語的行為進行評價與提倡、對其在課堂外的作業(yè)表現(xiàn)與實踐進行評價等。無論校內(nèi)校外與課堂內(nèi)外都可以予以相關(guān)評價與教學(xué)，讓生活與教學(xué)融合，使學(xué)生更好發(fā)展。

（二）保證評價方式多元化，百變實施課堂教學(xué)評價策略

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，實施多元化課堂教學(xué)評價策略，往往能夠更好提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進更好教學(xué)。

例如教師可以以言語評價為主，但同時輔以肢體語言等形式進行課堂教學(xué)評價，就像眼神、微笑、手勢、表情、鼓掌、點頭示意、豎大拇指等形體語言評價方式，往往容易收獲到意想不到的教學(xué)好效果。

同時，教師們不僅可以采取言語與肢體評價，還可以通過設(shè)置課后不同獎品設(shè)置或作業(yè)優(yōu)惠鼓勵等評價方式，更多樣實施課堂教學(xué)評價策略。并且在課堂中，教師評價用語還能更加多樣與富有情感。例如使用Excellent或Perfect等靈活生動的評價語言，給課堂帶來更多清新與活力。

（三）保證評價主體多樣化，師生共同進行良好課堂教學(xué)評價

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂評價使用頻率較少，即便采用課堂評價方式，也是以教師為主的課堂評價，以至于學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)水平和滿意程度的認識判定大多是通過教師評價所得來的，使其容易缺乏對于自我學(xué)習(xí)的主見與主動探索欲。這樣單一主體的課堂評價方式，在英語課堂教學(xué)中，往往容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性的培養(yǎng)，也容易使得課堂氣氛變得枯燥壓抑、缺乏活力。

在目前核心素養(yǎng)新發(fā)展視角下，要更好發(fā)展小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師們要保證評價主體多樣化。轉(zhuǎn)變單一以教師為主的課堂評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生也能積極地參與到課堂教學(xué)評價的體系中來，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價或相互評價，更好實現(xiàn)學(xué)生自身能力的發(fā)展進步。

四、小結(jié)

好的課堂教學(xué)評價策略，能夠使得英語課堂提高質(zhì)量與效率，充滿生機活力與自由創(chuàng)新。合理實施運用不同的課堂教學(xué)評價策略，能夠讓學(xué)生們在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好的進步與完善。

在目前核心素養(yǎng)發(fā)展的新時代背景之下，我們相關(guān)英語教育工作者都更需要加強對于課堂教學(xué)評價的重視程度，要更多去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價的掌握藝術(shù)，學(xué)會將個人教學(xué)魅力特色融入其中，集技巧與技術(shù)于一身，形成特征鮮明高效的教學(xué)體系，進一步提高教師與學(xué)生們的評價意識與能力，促進學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更高效高質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱遠靈.注重教學(xué)評價，打造高效小學(xué)英語課堂[J].學(xué)科教育/英語，2018（5）.