基于“后茶館”式教學(xué)下初中學(xué)科課堂作業(yè)的教學(xué)策略和方法研究

任中正

摘要：“后茶館”式教學(xué)是一種精致化、高效率的課堂教學(xué)模式。隨著對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”規(guī)定的實(shí)施和教育部“雙減”政策的貫徹落實(shí)，對(duì)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量要求相應(yīng)提高，教師要改變以往的灌輸式教學(xué)模式，將“后茶館”式教學(xué)模式應(yīng)用在課堂上，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可以讓教師在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 布置課堂作業(yè)，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：后“茶館式”教學(xué)模式;初中課堂作業(yè);教學(xué)策略;方法研究

“雙減”政策的主要任務(wù)之一是減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，而布置作業(yè)的主要作用是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就要求教師要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把著力點(diǎn)放在課堂作業(yè)上，“后茶館”式教學(xué)模式能夠幫助教師做到這一點(diǎn)。本文將從“后茶館”式教學(xué)模式的特點(diǎn)、與課堂作業(yè)結(jié)合的原因及教學(xué)策略和方法進(jìn)行討論。

一、“后茶館”式教學(xué)模式的特點(diǎn)

“后茶館”式教學(xué)是基于上世紀(jì)80年代的“育才經(jīng)驗(yàn)”，在“茶館”式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育思維和教學(xué)現(xiàn)狀，改善教學(xué)模式，以“讀”“講”“練”“議”“做”為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，并且能以自由的教學(xué)次序和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，主要目的是提高課堂教學(xué)效率。它的核心部分是“議”，即通過(guò)對(duì)話討論、分析、解決問(wèn)題，這與如今倡導(dǎo)的對(duì)話式教學(xué)模式不謀而合。“后茶館”式教學(xué)，顧名思義，如同在茶館愜意交談，各抒己見(jiàn)，課堂氛圍是輕松愉快的，注重的是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。在這種氛圍中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和獲取是高效的，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、“后茶館”式教學(xué)模式與課堂作業(yè)結(jié)合的原因

“后茶館”式教學(xué)中的“做”即是做課堂作業(yè)，其目的是讓教師及時(shí)了解學(xué)生的本節(jié)課的掌握情況和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，減少不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”造成的事倍功半的結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這既迎合了“雙減”政策中全面減少作業(yè)總量跟時(shí)長(zhǎng)的要求，也符合“后茶館”式教學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)理念。學(xué)生在課堂上完成作業(yè)可以讓學(xué)到的知識(shí)得到及時(shí)的反饋，有利于學(xué)生獲得自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高效的課堂學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手、思維、反應(yīng)和語(yǔ)言組織等能力。課后學(xué)生還有自由的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，“后茶館”式教學(xué)與課堂作業(yè)結(jié)合的必要性。

三、“后茶館”式教學(xué)下初中學(xué)科課堂作業(yè)的教學(xué)策略和方法

在“后茶館”式教學(xué)下，教師應(yīng)該對(duì)初中學(xué)科的課堂作業(yè)作出創(chuàng)新，嚴(yán)格把控作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量，結(jié)合“后茶館”式教學(xué)的核心——“議”，從多方面進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.迎合初中生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性課堂作業(yè)

初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心性還未成熟，好奇心重，喜歡玩樂(lè)，同時(shí)由于接觸的世界變大，視野逐漸開(kāi)闊，對(duì)新事物的接受能力也很強(qiáng)，也因?yàn)榻佑|的事物變多，對(duì)自我的認(rèn)知也更清晰，希望尋求外界肯定以建立自信。所以教師可以設(shè)計(jì)有趣益智的課堂作業(yè)形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生滿足感和成就感，同時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)。

教師可以利用類似知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)點(diǎn)接龍、正反方辯論、“你出題我來(lái)答”小小故事會(huì)等類似游戲的形式，增加學(xué)生和學(xué)生，小組與小組，教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，開(kāi)闊視野。比如，教師可以在上課前告訴學(xué)生：“這節(jié)課的課堂作業(yè)是一個(gè)小游戲，參考成語(yǔ)接龍的形式來(lái)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)接龍。”初中時(shí)期的學(xué)生都有好勝心，渴望得到認(rèn)可，那么學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)跟緊教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)習(xí)氛圍自然而然就形成了。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)接龍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的話，避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，還能對(duì)一些同學(xué)的錯(cuò)誤性理解進(jìn)行糾正，達(dá)到互相進(jìn)步的效果，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，又收獲了自信心和快樂(lè)。

2.注重學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)計(jì)實(shí)踐性課堂作業(yè)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)如果不能很好地運(yùn)用，就達(dá)不到教學(xué)的效果。如今的教育重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注本門學(xué)科的發(fā)展，還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)知識(shí)。

教師在教授完知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生親身去觀察、感受。比如在進(jìn)行物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)中，并進(jìn)行觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象感到驚喜，從而深刻理解知識(shí)的魅力，提高動(dòng)手能力。教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的薄弱的地方或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。

3.夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)層次性課堂作業(yè)

課堂作業(yè)并不是只能在一節(jié)課的末尾進(jìn)行，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，布置層次性的課堂作業(yè)，幫助學(xué)生一步步由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！昂蟛桊^”式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)話式教學(xué)，要求師生互動(dòng)。其“讀”“講”“練”“議”“做”的教學(xué)步驟可以穿插進(jìn)行。

比如學(xué)生先閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以布置課堂作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生講述復(fù)述學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。教師再根據(jù)學(xué)生的講述查漏補(bǔ)缺，然后講解重難點(diǎn)。再給學(xué)生定時(shí)進(jìn)行消化理解和討論后，學(xué)生可以向教師提出不理解的問(wèn)題，這時(shí)教師又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了了解，教師解答過(guò)后，在定時(shí)布置一些難度相對(duì)提高或者針對(duì)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)的練習(xí)，再進(jìn)行講解提問(wèn)，為學(xué)生解答疑惑。這也有利于教師針對(duì)性地布置課后作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

“后茶館”式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，仍然在摸索階段。在“后茶館”式教學(xué)下進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)這種教學(xué)模式的深入研究和創(chuàng)新。課堂作業(yè)的模式創(chuàng)新符合 “五項(xiàng)管理”規(guī)定的教育背景，對(duì)“雙減”政策的貫徹落實(shí)有積極影響，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，值得持續(xù)探索。

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