淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略

黃曉熙

摘要：數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的影響?！斑\算能力”又是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心概念之一，并明確提出培養(yǎng)運算能力的價值。所以，我們老師在教學(xué)過程中，尤其要注重增強和提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計算能力。本文是從加強練習(xí)總結(jié)經(jīng)驗、合理開展游戲化教學(xué)活動、聯(lián)系實際生活實踐數(shù)學(xué)計算三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提升策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要。作為一項基本能力，計算能力的培養(yǎng)是需要不斷地運用概念、法則、公式，經(jīng)過一定量的練習(xí)而逐步形成的。所以，老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重計算方法的有效性以及加強對學(xué)生計算能力的提升。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的提升策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、加強練習(xí)總結(jié)經(jīng)驗

在日常教學(xué)中，老師要關(guān)注全體，注意個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況進(jìn)行有效教學(xué)。對于幼年階段的小學(xué)生來說，計算是需要一定量的練習(xí)和積累，增強其對知識的掌握程度、熟練程度，注重方法的歸納和總結(jié)，才能提高計算能力。

例如：面向能力參差不齊的全體學(xué)生，尊重個體差異，要有層次的練習(xí)。根據(jù)各個水平的學(xué)生，安排針對性的練習(xí)題，從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從具體到抽象、由簡到繁，層層深入。比如在“進(jìn)位加法”、“退位減法”的學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)計算錯誤。針對這一問題，可以通過“理解概念”、“明白算理”、“擺一擺算一算”等活動進(jìn)行有代表性、有層次的練習(xí)，注重算理和算法的結(jié)合，讓學(xué)生既知其然，又知所以然，提高練習(xí)的有效性。

從量的積累到質(zhì)的提高，還需要從練習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、找到造成錯誤的原因、總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，力求避免失誤。

例如：有的學(xué)生沒有弄懂“滿十向前一位進(jìn)一”的概念，計算時忘記“滿十進(jìn)一”;有的學(xué)生對于運算符號的感知不夠準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)抄錯運算符號、個位和十位的數(shù)字寫顛倒等情況;有的學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)漏寫的情況、列豎式正確但是橫式上寫錯的情況;有的學(xué)生書寫不工整，字跡潦草，明明寫的是“6”，卻像“0”，導(dǎo)致下一步計算錯誤;有的學(xué)生沒有養(yǎng)成好的計算習(xí)慣，筆算不打草稿，一律心算，降低計算的準(zhǔn)確率。練習(xí)時應(yīng)在錯誤中找到造成計算錯誤的原因，總結(jié)并糾正。

二、合理開展游戲化教學(xué)活動

在新課改的背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生帶入輕松愉悅的高效課堂。針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，遵循小學(xué)生的身心特點，引導(dǎo)并幫助學(xué)生集中注意力，扎實地掌握計算的方法，從而得到計算能力的提升。因此，教學(xué)老師可以適當(dāng)?shù)拈_展游戲化教學(xué)活動，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)活動中得到進(jìn)一步提升。

例如：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時，學(xué)生對100以內(nèi)加減法有初步的計算能力之后，老師可以采用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)，這樣不僅能夠改變原本枯燥、機械式的練習(xí)形式，讓學(xué)生更有主動性的進(jìn)行計算，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對100以內(nèi)加減法計算知識的掌握能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生還特別喜歡玩“數(shù)學(xué)門診”的游戲，首先，由老師出示幾道計算題，然后讓學(xué)生對該計算列豎式的過程進(jìn)行觀察、思考、判斷。要求學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的錯誤，并且說出理由，誰在最短時間內(nèi)找出的錯誤最多，誰就獲勝。這樣的游戲過程能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計算的興趣，讓學(xué)生主動地對存在的問題進(jìn)行探索，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提升，從而體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的本質(zhì)。

三、聯(lián)系實際生活實踐數(shù)學(xué)計算

計算本身是與我們實際生活有著緊密的聯(lián)系，所以提高基本的計算能力有很強的現(xiàn)實意義。計算實踐是有效提高學(xué)生計算能力的重要方法，老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，要計算與加強實際生活的聯(lián)系進(jìn)行實踐教學(xué)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力，還能夠使得學(xué)生通過實際運用加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，而且增強靈活運用的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，可以運用學(xué)生生活中熟悉的購物情景來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。對于熟悉的生活情景中出現(xiàn)的問題，學(xué)生特別感興趣并且會積極尋求解決問題的方法。比如“一盒雞蛋有12個，買3盒這樣的雞蛋一共有多少個？”、“一箱牛奶15盒，買2箱這樣的牛奶一共多少盒？”。通過這樣的生活情景的創(chuàng)設(shè)，可以提出實際生活常見的問題。學(xué)生能根據(jù)已有的經(jīng)驗列式。要有效地解決這樣的購物問題，需要計算準(zhǔn)確，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解決新的計算問題。這樣不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)計算的興趣，還能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算的實際意義，提高“用數(shù)學(xué)”的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的影響。老師在開展計算教學(xué)時，要注重計算方法的有效性以及加強對學(xué)生計算能力的提升。在有代表性的練習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化計算策略;在游戲化教學(xué)活動中創(chuàng)新教學(xué)方式——“在學(xué)中玩”、“在玩中學(xué)”;聯(lián)系實際生活，從實踐出發(fā)，主動探索數(shù)學(xué)計算，不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)計算的興趣，還能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算的實際意義，提高“用數(shù)學(xué)”的能力。

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