關于高職英語教學改革的思考

陳振娟

摘要：高職教育通常以培養(yǎng)市場亟需的技能型人才為己任，重實踐，輕人文的現(xiàn)象一直以來都普遍存在，在進行人才培養(yǎng)的過程中，高職院校也只重視學生動手能力和社會實踐能力，輕視學生的人文素養(yǎng)教育，因此，高職院校成了“工具人”的培養(yǎng)作坊。但是語言作為一門語言課程，人文情懷的滲透是必要的，不僅要培養(yǎng)語言聲音，更需要注重人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，讓學生不僅成為語言巨人，而且成為有情感的人。

關鍵詞：高職英語;教學改革;人文素養(yǎng)

高職院校高職英語教學不僅要培養(yǎng)語言聲音，更需要注重人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。讓學生不僅成為語言巨人，而且成為有情感的人?？梢詮母呗氂⒄Z教學的實際情況出發(fā)，根據(jù)高職院校學生對高職英語及其教師的態(tài)度，學生與教師之間的關系，并提出相應的解決措施和途徑。

一、營造高職院校校園人文氛圍

心理學家研究表明，一所專注于人文教育實踐的學校環(huán)境與傳統(tǒng)學校相比，往往有著非常不同的氛圍。它包括室內(nèi)和室外環(huán)境，傳統(tǒng)的是室內(nèi)設置可能包含幾張桌子和椅子;而一所注重人文教育的學校則會在教室里增加幾排書架，在墻壁上粘貼一些各種色彩的藝術(shù)品，塑造出安靜輕松的學習環(huán)境;與傳統(tǒng)的學校相比，重視人文教育的學校還會安排室外環(huán)境，因為室外環(huán)境會對學生們非常有吸引力，屋外的樹木、天然材料、沙箱、戶外體育活動都可以讓學生產(chǎn)生更濃厚的興趣?？梢姡己玫沫h(huán)境氛圍對學生有著非常重要的作用，對學生的影響深遠。因此，高職院校應該轉(zhuǎn)變觀念，在重視學生動手能力培養(yǎng)的基礎上，把人文教育也納入到教學的總體規(guī)劃中來，通過學院媒體、大型活動、會議講座、師資培訓等方式，將提高學院人文氛圍提高到一定高度，增強學院的整體人文氛圍。人文氛圍對學生們的影響是潛移默化的，營造良好的人文氛圍能夠提高學生的人文素養(yǎng)乃至學院整體的辦學水平。

二、提高高職英語教師人文素質(zhì)

教師作為知識的傳授者，對學生有著直接的影響。因此，對學生實施人文素質(zhì)教育的前提是提高英語教師的人文素養(yǎng)。孟子說過：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！保ā侗M心上》）也就是說人文素質(zhì)是人對生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。所以，教師要提高自身的人文素養(yǎng)就要從各個方面出發(fā)，包括專業(yè)知識的提高，教學技能的嫻熟，高尚的職業(yè)道德，對學生的愛心等。此外，教師要有寬廣的胸懷，有海納百川的氣度。每個學生都是有個性的個體，在學習過程中都會有不同的表現(xiàn)，只有心胸寬廣、心態(tài)良好的教師才能處理好每位學生的不同表現(xiàn)。比如，一位上課和同學大聲說話的同學，一位斤斤計較的教師可能會對學生直接點名批評，覺得學生不尊重自己，這樣做的結(jié)果就是師生之間產(chǎn)生極大的隔閡;而一位寬容的教師處理方式絕不會這樣簡單粗暴，而是會具有隱蔽性地提醒這名學生，因為寬容的、具有親和力的教師能夠設身處地地為學生著想，學生也會感激老師，從而構(gòu)建較好的師生關系。另外，教師要積極樂觀。積極樂觀的人充滿正能量，自然能夠給別人帶來快樂，試想一個愁眉苦臉的教師和一個親切和藹、面帶笑容的教師給學生們帶來的情感體驗效果一樣嗎？答案顯然是否定的。你對他笑，他自然也會對你笑。情緒是會傳染的，消極悲觀的教師也不可能上出一堂精彩的課，帶給學生的只會是緊張、焦慮、惶恐和不安，沒有一個學生愿意在這樣的氛圍中認真學習。要培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人才，知識文化很重要，一個完整人格的塑造也至關重要，積極樂觀的心態(tài)就是其重要的一個方面。教師想要在學生們心中播撒下陽關的種子，首先自己心中要有一顆太陽。

三、在英語教學中采用多元教學方法

教師的教學方法的好壞直接影響到學生的學習體驗和學習效果。單一的教學方法，像填鴨式教學的弊端已多有談及，不再贅述，其中需要提到的一點就是這種教學方法容易抹殺學生們的個性，不利于創(chuàng)新型人才、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。所以，要改變原來的單一的教學方法，采用多元教學方法。根據(jù)威斯頓和格蘭頓的教學方法分類，可以把課堂上的教學方法分為四大類：教師中心的方法，如講授法等;相互作用的方法，如小組討論等;個體化的方法，如獨立設計等;實踐的方法，如角色扮演等。與教師中心的教學方法相比，后兩種教學法更顯示出其優(yōu)越性，能夠提高學生們的參與度，鍛煉他們的自主能力。除了課堂上的教學方法，學校還要開展課外教學，為學生們提供人文學習的氛圍，如英語角、英語沙龍等。英語教師除了在課堂上教給學生充分的知識外，還要培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，可以經(jīng)常不定點不定時與學生們交流閱讀經(jīng)驗。學校還要有為學生們提供良好娛樂環(huán)境的意識，寓教于樂。教師應該有在教學中培養(yǎng)學生獲得一種健康的興趣或愛好，影響學生們適當從事體育鍛煉。例如，通過廣博的知識，環(huán)境的濡染來提高學生們的閱讀興趣。

四、在英語教學中加強人文關懷的滲透

教師是學生獲取知識道路上的傳道者，也是學生在成長道路上的引領人。古語云：“一日為師，終身為父?！笨梢娊處煂W生的重要性。教師要有把學生當作自己孩子的精神，樹立以學生為主體的教育觀念，對學生要有愛心，尊重信任他們。盡管如此，但是師生應該是完全平等的關系，教師應該以平和的心態(tài)耐心地傳授知識，并能夠樂于接受學生在學習過程中的不同意見，在教學中，要減少對學生思維的限制，讓他們有自我展示的機會，讓學生在討論、分析、爭論中獲得更多的感悟，理解語言所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵。很多學生也明確表示自己最喜歡民主型教師，也就是能夠和他們進行平等對話，亦師亦友的教師?？梢远嗖捎孟嗷プ饔玫膶W習方式，鼓勵每一位學生充分發(fā)表自己的看法，展示自己的個性，在英語學習的過程中培養(yǎng)學生們自主交流的能力和與他人協(xié)作的能力，為他們將來成為全面發(fā)展的人才做出鋪墊。

五、結(jié)語

一個學生的人文素養(yǎng)往往表現(xiàn)在其舉止談吐、為人處世、價值觀念等方面，高職院校以“學知識，重技能”的培養(yǎng)目標不能滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才的需要，這也正是人文素養(yǎng)缺失的結(jié)果，為了改變這一缺失，高職院校改變以往的傳統(tǒng)觀念，實施人文素質(zhì)教育就顯得尤為迫切。語言作為一門語言課程，人文情懷的滲透是必要的，因此需要開展人文教育。

參考文獻：

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