小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力水平對于學(xué)生今后在語文方面的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有著巨大的促進(jìn)性作用。身為小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重從當(dāng)今學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識到學(xué)生當(dāng)前在作文方面存在的問題，采取針對性的措施實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。下面筆者憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些自己的觀點(diǎn)與看法，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文能力;現(xiàn)狀;策略

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動過程，對于學(xué)生的語言組織、表達(dá)等能力有著較高的要求，對于學(xué)生的語文綜合能力素養(yǎng)有著很大的挑戰(zhàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其知識、能力還存在很大的提升空間，學(xué)生們的寫作能力水平還存在很大的可塑性。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行作文能力水平的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)從提升學(xué)生的寫作儲備、寫作興趣、寫作技巧等等各方面進(jìn)行入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作總能能力水平，能夠從長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行出發(fā)并對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)懽鞒龊玫奈恼拢瑢?shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文水平的不斷發(fā)展與提升。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生作文能力現(xiàn)狀

一方面，盡管教學(xué)體制改革在我國實(shí)施多年，很多教師依然習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過度注重對學(xué)生進(jìn)行范文的講解以及寫作知識的灌輸，未能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作興趣的降低[1]。另一方面，學(xué)生由于年齡與閱歷問題，要想讓其寫作能夠打動人心的作品存在很大的困難，很多學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械式地進(jìn)行“抄襲”與“拼湊”，導(dǎo)致自己的作文呈現(xiàn)流水賬的狀態(tài)，長此以往，在提升學(xué)生作文能力水平方面的幫助性作用不大。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中提升學(xué)生作文能力水平的有效策略

（一）課外閱讀，豐富學(xué)生的寫作儲備

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀是一個(gè)不斷積累寫作儲備與素材的過程，正所謂“巧婦難為無米之炊”[2]，學(xué)生的文字儲備不足就非常容易造成“無話可說”以及“無字可寫”的現(xiàn)象。通常情況下，學(xué)生們通過絞盡腦汁之后，再經(jīng)過抄襲、拼湊得出一篇作文，其結(jié)果可想而知。因此，要想提升學(xué)生的語文作文水平，就必須引導(dǎo)其進(jìn)行大量的課外閱讀，提升學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，改變學(xué)生“無字可寫”的現(xiàn)狀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一道理，能夠根據(jù)小學(xué)語文課本教材內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極為學(xué)生推薦一些豐富多彩的閱讀內(nèi)容。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦一些《中國古代神話故事》以及《希臘神話》等等，在教學(xué)《父愛之舟》的時(shí)候，教師也可以推薦學(xué)生閱讀以下朱自清的《背影》……除此之外，教師還可以向?qū)W生退加你一些四大名著等優(yōu)秀課外讀物，通過閱讀來滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，通過閱讀來提升學(xué)生的寫作知識儲備。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

孔子在兩千多年前就曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學(xué)觀念[3]，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，如何改變其對于寫作“談虎色變”的現(xiàn)狀，如何有效激發(fā)其在寫作中的動力與欲望，是能夠提升學(xué)生作文能力水平的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重考慮的方面。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展對教育領(lǐng)域帶來了非常大的變化，教師可以考慮利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，激發(fā)學(xué)生的對寫作的欲望與動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的不斷提高，為學(xué)生寫作能力水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作與“春天”相關(guān)的作文時(shí)，如果教師還是沿用之前的傳統(tǒng)“口述+黑板板書”的教學(xué)模式，勢必會造成課堂趣味性低下以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在大屏幕上為學(xué)生播放“春天百花盛開的景象”，為學(xué)生展示“嫩綠的小草”、“解封的河床”以及“飛舞的鳳蝶”……再為學(xué)生配備《滴答滴答》或者《春天在哪里》等優(yōu)美的音樂，這樣一來，學(xué)生們的思緒就被帶入到春天的情景之中，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候就會產(chǎn)生“思如泉涌”的感覺。

（三）課堂滲透，提升學(xué)生的寫作技巧

如果將作文比作是烹飪，那么寫作素材就是廚師面前的各種食材與作料，寫作興趣也就代表著廚師對自身工作的熱情。但是，對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，學(xué)生僅僅擁有以上兩點(diǎn)還是不夠的，其還需要具備豐富的寫作技巧，這樣才能將手中的各種食材與作料匯聚成一桌“美味佳肴”。例如，在教學(xué)《觀潮》的時(shí)候，文中有“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”……很多精彩的描寫，文中用了非常形象化的比喻手法，僅僅通過文字描述就將潮來之時(shí)的景象生動地展示在學(xué)生的面前，這種語言運(yùn)用手法是學(xué)生們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行更多修辭手法以及寫作技巧的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文知識的同時(shí)，能夠積累并學(xué)習(xí)更多的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，為學(xué)生作文能力水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力水平是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)要求，是提升學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，身為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)注重從語文學(xué)科特征以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取課外閱讀，豐富學(xué)生的寫作儲備;情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;課堂滲透，提升學(xué)生的寫作技巧等具體性方法，必定可以達(dá)到良好的作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范麗娜. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略研究[J]. 才智， 2020， 000（013）：146.

[2] 徐秀蘭. 小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（五六年級版）， 2020， 000（002）：50-51.

[3] 王連升. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇（綜合版）， 2019， 000（012）：48.

作者簡介：張燕（1977.01-），女，山東泰安人，大學(xué)本科。研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）