淺談多元化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

尼瑪拉木

摘要：在如今素質(zhì)教育的背景下，多元化教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被重視起來，在教學(xué)中的應(yīng)用也受到了很多學(xué)生們的歡迎，對(duì)于提升教學(xué)有效性起到了很好的推動(dòng)作用。多元化教學(xué)是指采用多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感覺到枯燥無聊，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們從多種形式下更好地理解和掌握知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);素質(zhì)教育

當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的確陷入一種困境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率難以有效提升，這些阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)以及小學(xué)語文課堂的發(fā)展。導(dǎo)致這一情況發(fā)生的主要的因素之一就是很多的小學(xué)語文教師教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)，課堂氛圍死板、呆滯，這些都嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文教學(xué)的開展，也阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)?；诖?，小學(xué)語文教師可以通過開展多元化教學(xué)的方式，找到適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行引進(jìn)，打破小學(xué)語文單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生們真正的做到在最短的時(shí)間，取得最好的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們愛上語文、高效理解和掌握語文知識(shí)，從而為小學(xué)語文教學(xué)有效的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、巧妙利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

多元化教學(xué)需要教師們更好地利用手中的教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式的同時(shí)幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師要想有效的開展多元化教學(xué)，多媒體技術(shù)就是一項(xiàng)非常好的教學(xué)資源和助力，它不僅僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，而且有助于學(xué)生知識(shí)理解的加強(qiáng)，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好發(fā)展的最佳助力之一。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式多種多樣，在小學(xué)語文課堂中既可以創(chuàng)設(shè)情境、又可以搜集資料，是加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解的絕佳方式之一。本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)就喜歡利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握課文或者詩詞中想要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。例如本人在進(jìn)行《望天門山》這首古詩的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到作者李白在詩中表達(dá)出的灑脫精神以及豪邁樂觀態(tài)度，于是我將詩中描述的景象用視頻和圖片的方式配合相關(guān)的音樂來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們看到孤帆一片、兩岸青山以及天門中斷楚江開的景象。在創(chuàng)設(shè)情境之后，學(xué)生們的思維和情緒深深地進(jìn)入到了情境當(dāng)中，被詩中所描述的景象深深的吸引，感受到了奔騰不息的江流和雄壯巍峨的天門山，更加了解了作者想要表達(dá)的情感和態(tài)度。這樣的表現(xiàn)也證明了多媒體技術(shù)是豐富教學(xué)形式以及加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解的有效助力，對(duì)于多元化教學(xué)的開展起到了很好的推動(dòng)作用。

二、設(shè)計(jì)合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

多元化的教學(xué)要打破傳統(tǒng)語文課堂單一的教學(xué)模式，所以以往教師主導(dǎo)課堂的局面也要發(fā)生改變。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，教師應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人而不是控制者?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诤献骰?dòng)中掌握課堂，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)就會(huì)設(shè)計(jì)一些合作互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦写蜷_自己的思維，在互動(dòng)交流中拉近師生關(guān)系，營造出良好的課堂氛圍。例如本人在進(jìn)行《守株待兔》這篇小古文教學(xué)時(shí)，我就首先將自己對(duì)于這篇古文的看法進(jìn)行交流表達(dá)，然后讓學(xué)生們合作探討我的意見是否正確，然后將自己的想法進(jìn)行展現(xiàn)，和大家一些討論交流。在設(shè)計(jì)了這樣的合作互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，課堂氛圍逐漸變得歡樂、愉快起來。學(xué)生們也逐漸掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，在這個(gè)過程中學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)能力以及思維能力都得到了很好的提升，也實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的有效應(yīng)用。

三、組織開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

組織開展實(shí)踐活動(dòng)是多元化教學(xué)的一種形式，可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中貫徹理解知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)就喜歡組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生們更好地將自己所學(xué)所知應(yīng)用在實(shí)際中，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。而且實(shí)踐活動(dòng)可以打破固有課堂空間的限制，開發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。例如本人就多次組織開展過實(shí)踐活動(dòng)，有一次帶領(lǐng)學(xué)生們開展了“為什么讀書？”的演講活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)這一主題撰寫演講稿，在下一次的課堂中進(jìn)行逐個(gè)演講，并且評(píng)出最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在開展了這一實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生們不僅僅對(duì)于自己為什么讀書有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)。這樣的教學(xué)表現(xiàn)就說明了組織開展實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，更是多元化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的有效形式，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的更好發(fā)展。

總而言之，多元化教學(xué)是根據(jù)課堂實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)問題來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)方式應(yīng)用的一種教學(xué)方法。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方式改變，將多元化教學(xué)的效果真正的展現(xiàn)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中。

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