基于"翻轉課堂"的高中信息技術教學研究

夏躍軍

摘要：在網絡不斷普及的當下，加強學生對信息技術的認識是非常必要的。在高中的科目中，信息技術雖然不是高考的必考科目，但其能夠培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于學生形成良好的綜合能力。在信息技術教學中運用“翻轉課堂”，能夠豐富這一學科的教學，使處在高考壓力下的高中生，能夠高效地學習該門功課。本文就翻轉課堂在高中信息技術教學上的運用，做了簡要研究，通過分析其與傳統(tǒng)教學之間的差異，來展現其所具備的先進性，并對教學方式提出了一些研究策略，希望對信息技術的教學有促進作用。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;信息技術

高中的信息技術學科需要在新課標的指導下，培養(yǎng)學生的運用能力，在學習過程中調動他們的自主學習的意識，培養(yǎng)他們的主體意識，在教學中增強參與感。在這樣的大前提下，翻轉課堂被廣泛地應用在教學活動中，其注重調動學生的自主學習能力，因此其在教學目的上與新課標提出的要求不謀而合。其在教學活動的應用，也使得教學方式得到改革和創(chuàng)新，需要教師在運用方法上進行深入研究。

一、翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂之間的差異

傳統(tǒng)的教學結構，學生處于被動接受的狀態(tài)，教師在教學活動中，做充足的準備，在備課階段搜集材料，整理教學內容。課堂的展現形式也比較單一，而課后學生的學習模式主要是完成教師布置的作業(yè)。在翻轉課堂模式下，課前教師依然會做足課前的準備工作，而學生就需要完成課前預習，而且較比之前預習的深度有所加深。在課堂上，學生可以將預習過程中不明白的知識點帶到課堂上;課后的學習方式也有所改變，學生可以通過回看教學視頻，對知識進行鞏固，在學習形式上也發(fā)生了改變，學生不再受時間和空間的限制，隨時學習信息技術知識。翻轉課堂也實現了教學角色的轉變，學生在課堂中不再是單純地接受知識，也需要參與到教學中，在自主探究中發(fā)現問題，在小組中討論問題，在討論問題中發(fā)散思維，使教學活動變得豐富而且較為靈活。同時，在這樣的教學方式帶動下，學生對待知識的態(tài)度也發(fā)生了轉變，更有動力對知識進行自主式的探究，提升他們的獨立思考能力。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的實際應用

（一）分組協作式學習，提高課堂教學效率

在信息技術教學中，任課教師可以將學生分成小組，將學習能力不同的學生放在一個小組中，使他們之間形成相互促進的學習關系。在翻轉課堂的教學理念下，教師在教學活動中更多的工作內容是引導學生，讓他們對知識有所吸收。學生通過觀看教師準備的教學視頻，對教學內容進行深入式的探究。學生觀看教學視頻的過程中，即便在課下遇到問題，他們也可以在小組中進行討論。這樣可以為學生提供學習信息技術知識的便利條件，為他們創(chuàng)造一個學習的環(huán)境，形成小組協作式的學習，提升信息技術課堂的教學效率。

（二）全面融入翻轉課堂理念，推動教學發(fā)展

翻轉課堂在教學中的應用，使得學生的積極性被調動起來。但目前的翻轉課堂的應用程度還不夠深入，學生在視頻的應用上還不夠充分，教學的主體還沒有完全轉移到學生身上。因此，就現階段信息技術教學來說，需要教師在翻轉課堂的運用上，能夠更加深入，積極學習翻轉課堂的教學理念，將其轉化成為具體的教學手段，充分尊重學生之間存在的差異，積極引導學生對教學視頻進行深入式的學習研究，幫助他們在課堂上積極發(fā)表自己的想法。通過這些改變，對教學中存在的局限因素進行剔除，同時，需要教師在教學中，充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，為信息技術課程的教學提供便利的學習環(huán)境，提升教學效率。

（三）搭建網絡互動平臺，促進學生進行交流

信息技術教學在過去的教學中，主要是以理論為主，教師通過講授讓學生學習課堂內容，課堂缺乏互動交流。在高中階段，信息技術課堂在課時上安排得比較少，就使教師和學生之間缺乏互動，教師也不能詳細了解他們的學習情況，師生之間也缺少交流的平臺。針對這一教學情況，任課教師可以就該門課程，搭建互動平臺，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造條件。在學科學習上存在互動交流，就會使教師了解學生的狀態(tài)，讓教師更加清楚需要在哪里進行教學上的補充，同時可以促進學生之間的溝通，鞏固學習成效。

（四）學校需要提供適當的幫助，推動翻轉課堂的深入

在信息技術課堂中實施翻轉課堂教學，還需要學校予以一定的支持。翻轉課堂對于長期處于教學一線的教師來說，在應用上存在技術不過關的問題。教師在準備階段需要進行視頻的錄制，但是，在技術上比較欠缺，所以會在這個階段花費大量的時間。這就需要學校予以一定的支持，借助集體性的培訓活動，讓教師能夠擁有提升技能的機會。學校也可以聘用專業(yè)的技術人員，對錄制過程和后期的處理負責，使教師能夠有更多的時間進行教學內容上的探究。借此，推動翻轉課堂這一新興的教學方式在信息技術課堂上的應用。

參考文獻：

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