淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

孟凡秋

摘要：高中語文知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為好多種模塊，有基礎(chǔ)默寫，閱讀理解，作文等內(nèi)容，而在語文考試中，占據(jù)分?jǐn)?shù)最多的就是作文和閱讀題型，因此，高中語文教師應(yīng)該有針對性的對高中生的語文教學(xué)進(jìn)行安排。從而提高高中生的閱讀能力，這對高中生的寫作和閱讀理解的解答都是益的。本文就分析現(xiàn)階段高中語文課堂的現(xiàn)狀以及探究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);閱讀能力

閱讀理解的題型和寫作題型在學(xué)生的學(xué)習(xí)語文學(xué)科的生涯中一直存在，但是閱讀理解的題型的內(nèi)容會不斷的加深，寫作題型的深度也越來越難以理解，因此語文教師應(yīng)該要及時的針對高中生在語文學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的弊端進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生閱讀的書籍多了，那么自身所儲備的知識和素材就多了，不斷的閱讀，就能夠提升自身的閱讀理解的能力和寫作能力。學(xué)生閱讀的內(nèi)容多了，就可以輕松的運用。因此，高中語文教師要大力培養(yǎng)高中生的語文閱讀的能力。

一、分析現(xiàn)階段高中語文課堂的現(xiàn)狀

一方面，高中語文教師課堂枯燥乏味，帶有片面化的模教學(xué)式，也沒有辦法激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而導(dǎo)致高中生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是無趣的。教師只注重對基礎(chǔ)知識的背誦，學(xué)生死記硬背的背誦教師要求的內(nèi)容，但是卻沒有辦法理解具體的內(nèi)容，對于語文題型的講解時，語文教師只是局限在本篇材料讓學(xué)生閱讀并理解做題，但是缺少做題方法和技巧的講解，同時也沒有在課堂上給學(xué)生拓展延伸一些課外的知識和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣。

另一方面，高中生沒有主動的養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。還有一部分學(xué)生往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要做的題多了，就能提高自身的閱讀理解能力，但卻往往沒有反思錯題，沒有徹底解決，這種囫圇吞棗的學(xué)習(xí)方法也是錯誤的。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量以及提高積累素材的能力。

二、探究高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

針對高中語文閱讀能力差的現(xiàn)象，高中語文教師應(yīng)該在語文課堂中營造一種良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生處于當(dāng)中，身臨其境。教師可以開展閱讀活動，學(xué)生可以閱讀喜歡的書籍，或者是一篇好的文章，在閱讀過程中，學(xué)生用詞畫出一些認(rèn)為寫的不錯的內(nèi)容，并在閱讀之后，寫下自己的讀后感，品味語言的魅力，并在活動結(jié)束的最后，和大家一起交流分享。每周都要開展不同種類的閱讀活動，高中生就能夠形成好的閱讀習(xí)慣，時間長了，學(xué)生的語文閱讀的能力就會慢慢提高，素材的積累也在不斷增多，對寫作文和做題都很有好處。

比如，在進(jìn)行人教版高中語文《荷塘月色》的講課時，語文教師應(yīng)該為學(xué)生介紹這篇散文的作者是朱自清，讓學(xué)生閱讀其他的朱自清的散文，在閱讀活動日的時候進(jìn)行閱讀，將自己閱讀的相關(guān)散文向同學(xué)們介紹，并且講述一下具體的內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的感情，最后根據(jù)自己對所閱讀的散文的理解，向大家推薦這篇散文。同學(xué)們之間相互交流，分別說出自己的想法和讀后感受，循序漸進(jìn)的提升語文閱讀的能力。

2.2拓展延伸知識，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教師在語文課堂講課的過程中，要適當(dāng)?shù)尼槍λ鶎W(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸和補充，能夠加深學(xué)生對內(nèi)容的深層次理解，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生在閱讀方面有了積極性，那么就會越來越有動力去閱讀一些好文章，這樣就會提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在作題的時候也可以靈活運用。

比如，在進(jìn)行人教版高中語文《赤壁賦》的教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生疏通文章的內(nèi)容，因為是文言文，所以語文教師應(yīng)該將一些古今異義，通假字等重點字帶領(lǐng)學(xué)生一起標(biāo)注出來，讓學(xué)生總結(jié)下來，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生理解文言文的具體內(nèi)容，并且用白話文描述出來，這樣再背誦的時候，就比較容易。教師還可以用游戲的方式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，像這樣，教師隨意說一句文言文，讓學(xué)生白話文的形式說出來，或者是教師說白話文，讓學(xué)生用文言文的方式背誦出來，這種寓教于樂的方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的文言文閱讀能力，這種理解著記憶就會更加有效果，文言文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文很有幫助。

2.3傳授閱讀技巧，提高閱讀能力

高中語文課堂的教學(xué)和中學(xué)語文課堂的教學(xué)是不相同的，在高中階段，教師對于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該更具有專業(yè)化，使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。教師應(yīng)該教給學(xué)生在閱讀的時候要抓住關(guān)鍵字，在閱讀之前要了解作者和文章大意，并且在閱讀一篇文章時，標(biāo)注出來具體段落，適當(dāng)?shù)墓串?，注意文章的開頭和結(jié)尾往往是文章中心出現(xiàn)的地方，從作者表層的描述來挖掘深層次的文章主旨，升華感情。

結(jié)束語

總得來說，高中語文教師在提高學(xué)生語文閱讀能力當(dāng)中扮演者重要的角色，高中生閱讀能力的提高，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文試題的解答時能夠靈活應(yīng)用所積累的素材，提高了高中生的閱讀理解能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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