合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮俊

摘要：當(dāng)前我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，讓越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，有效利用合作學(xué)習(xí)能夠幫助我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升師生互動(dòng)的頻率，對(duì)于提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)有著較大的意義?；诖?，本文著重針對(duì)初中階段以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行策略性的探討和分析，以期給英語(yǔ)教學(xué)工作者提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語(yǔ)課堂;實(shí)施策略

引言：

在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)制度改革的要求中，以學(xué)生作為課堂主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)工作成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)方式的主體思想。而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力是現(xiàn)階段我國(guó)教育要求中的主要目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征[1]。而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，這一階段需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和英語(yǔ)思維，從而才能在后續(xù)深入學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力以及核心素養(yǎng)。

1小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.1活躍課堂氣氛

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生和教師的角色是互換的，教師和學(xué)生之間的溝通會(huì)變得很順暢，學(xué)生與教師的關(guān)系會(huì)得到改善。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中，教師首先需要區(qū)分初中英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的不同，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教材分配不同的小組任務(wù)[2]。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠進(jìn)行互相交流，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以得到改善，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性。

1.2培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)

在初中英語(yǔ)課程中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生之間的合作行為也能得到改進(jìn)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生有合作的意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)也有較大的興趣。與過(guò)去的學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式更好地與同學(xué)交流，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也能得到較大的提升。

2合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

2.1轉(zhuǎn)變課堂合作教學(xué)理念

為了在中學(xué)英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的理解，并與課堂教學(xué)內(nèi)容一起慎重設(shè)計(jì)和進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠深刻理解自己的角色和作用，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度互相幫助完成學(xué)習(xí)課題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的[3]。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音時(shí)，教師可以為小組中的每個(gè)學(xué)生分配兩個(gè)新單詞來(lái)練習(xí)發(fā)音，無(wú)法練習(xí)發(fā)音或感到發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生可以向小組的其他學(xué)生請(qǐng)教。教師此時(shí)不僅要提問(wèn)發(fā)音，還要引導(dǎo)學(xué)生，比如發(fā)音正確的原因，單詞必須如此發(fā)音的原因等。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不僅可以為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以改變教師在課堂中的角色，教師可以從學(xué)生的角度提問(wèn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于改變教學(xué)方法和想法，以促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。

2.2以學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組

初中英語(yǔ)教學(xué)階段，是英語(yǔ)語(yǔ)言體系進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段。因此，這一階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后深入開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。而英語(yǔ)學(xué)科又不同于其他學(xué)科，因此每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有所不同。教師可以根據(jù)班級(jí)之內(nèi)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，從而給予每個(gè)組難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保全班整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

比如，在“School and friends”這一單元中，主要學(xué)習(xí)基本英文打招呼和自我介紹的方式。教師在課堂授課階段，根據(jù)學(xué)生的情況，可以將學(xué)生分為三個(gè)階段性小組。在第一階段，是對(duì)英語(yǔ)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，給予這個(gè)階段小組的學(xué)習(xí)任務(wù)也最為開(kāi)放。不但需要熟練掌握教材內(nèi)容，而且需要在組內(nèi)進(jìn)行自主對(duì)話(huà)，在教師和全班學(xué)生面前進(jìn)行展示。而第二階段小組，學(xué)生具備一定的英語(yǔ)接受能力，但是缺乏一定的知識(shí)遷移能力。對(duì)于這一個(gè)小組，教師要求學(xué)生在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要熟練背誦。而第三階段小組，主要是英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的培養(yǎng)，因此在現(xiàn)階段需要這部分學(xué)生將教材內(nèi)容能夠熟練朗讀。在以學(xué)習(xí)能力分組的過(guò)程中，教師還可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，使這部分學(xué)生在每一組中發(fā)揮自己的作用，為其他同學(xué)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助。比如，在前文所提到的基本社交寒暄的對(duì)話(huà)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生便可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在朗讀過(guò)程中糾正發(fā)音，以及英語(yǔ)氛圍的渲染，從而使全組同學(xué)逐漸都形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維。

2.3多媒體情境開(kāi)展合作探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)促使學(xué)生快速地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。以多媒體的形式來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中教師可以以聲音和圖片的形式來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，改變課堂教學(xué)模式進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以與信息技術(shù)相結(jié)合，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)以直觀的情景化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)英語(yǔ)情境的創(chuàng)建近距離地學(xué)習(xí)和感受，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力并明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。多媒體教學(xué)也可以在創(chuàng)建教學(xué)情境、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為教師減少板書(shū)時(shí)間，方便教師以新穎有趣的動(dòng)畫(huà)和聲音來(lái)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了以往單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在合作互動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小組學(xué)習(xí)在當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)工作中是一種行之有效的教學(xué)策略，教師需要重視小組學(xué)習(xí)的重要意義，并且結(jié)合教材內(nèi)容積極思考小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗群.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（36）：120-121.

[2]王甜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題及反思[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（36）：126-127.

[3]關(guān)桂蓮.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J].考試周刊，2020（A3）：103-104.