關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考

劉玉林

摘要：新課改提出，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，要樹立好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不但可以更好的培訓(xùn)學(xué)生，解決問題的能力，對樹立學(xué)生的良好品質(zhì)也有著重要的作用，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，一定要改變自己的舊觀念，在設(shè)計教學(xué)活動方案的時候，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要教學(xué)目的。從而達(dá)到準(zhǔn)確快速的計算目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計算;效率提高

引言：

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，首先從簡單的計算開始，讓學(xué)生熟記乘法口訣，把背誦乘法口訣當(dāng)成一個良好的習(xí)慣，首先是熟記然后在訓(xùn)練學(xué)生的速度，這樣有利于提高學(xué)生的計算效率。

提高小學(xué)生計算能力的有效策略

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的積極參與性

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在計算中學(xué)會細(xì)心和驗算，小學(xué)生往往會因為計算題比較簡單，所以會出現(xiàn)粗心大意的情況，往往計算過程是正確的，但最后的得數(shù)容易寫錯，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師首先要通過提高學(xué)生在計算中的正確率，只有這樣才能在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和計算速度，數(shù)學(xué)教師要改變自己的舊觀念，在設(shè)計活動方案時，一定要形式多樣，可以利用多媒體、談話交流、計算比賽等形式來激發(fā)學(xué)生的計算興趣。

例如，在蘇教版四年級下冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教師可以用談話交流的形式，將學(xué)生引入今天的教學(xué)中來，教師：“首先我們來復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的兩位數(shù)和一位數(shù)乘法，哪位同學(xué)可以給大家講一下自己在做這類計算題時應(yīng)該注意的事項？”教師：“剛才這位同學(xué)說的對不對呢？其他同學(xué)還有沒有不同的意見？或者要補(bǔ)充的地方？”學(xué)生們紛紛舉手回答，學(xué)教師很好地利用了課前復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對之前的知識進(jìn)行了一個鞏固，隨后，教師再將三位數(shù)乘兩位數(shù)的概念進(jìn)行板書，接著讓學(xué)生齊聲朗讀三位數(shù)乘兩位數(shù)的概念，并且留給學(xué)生時間讓他們做好課堂筆記。接著教師利用多媒體出示及道三位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)題，先讓學(xué)生試著進(jìn)行計算，等學(xué)生做完之后，教師在請幾名學(xué)生將自己的計算過程寫在黑板上，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。接著教師再出示例題，引導(dǎo)學(xué)生計算，在學(xué)生都熟記計算過程之后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，：“老師這里有幾道計算題，我想看看我們班哪一組的學(xué)生計算的速度比較快，大家愿不愿意進(jìn)行挑戰(zhàn)呢？”整節(jié)課教師先運用談話的形式讓學(xué)生主動的參與到課題的討論中來，首先以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。接著教師根據(jù)學(xué)生的好勝心理，將學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓學(xué)生對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，充分將學(xué)生可興趣激發(fā)起來，有效的達(dá)到了教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的計算訓(xùn)練

想要培養(yǎng)學(xué)生的計算效率，首先就得培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個計算的良好習(xí)慣，俗話說熟能生巧，數(shù)學(xué)沒有捷徑，只有不斷的練習(xí)和實踐，才能達(dá)到想要的效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況引導(dǎo)學(xué)生每天做幾道數(shù)學(xué)計算題，在計算過程中可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難，自覺檢查和有錯必改的習(xí)慣，長此以往，每天做幾道數(shù)學(xué)題就會成為學(xué)生的一種良好的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。

例如，在蘇教版五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)時，教師可以在本節(jié)課結(jié)束之后，給學(xué)生留一些關(guān)于《因數(shù)與倍數(shù)》課后作業(yè)，利用班級群，讓學(xué)生進(jìn)行計算打卡，一開始先培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行每天的計算，然后可以自主進(jìn)行檢查驗算，當(dāng)天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，把明天需要學(xué)習(xí)的知識做好預(yù)習(xí)，等學(xué)生進(jìn)行一段時間的自我訓(xùn)練之后，教師與家長進(jìn)行溝通，讓家長在家對孩子做一個監(jiān)督，設(shè)定時間在一定的時間內(nèi)完成幾道數(shù)學(xué)題，時間一久就能養(yǎng)成一個提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，每天練習(xí)的一種良好習(xí)慣。

三、掌握方法，提高學(xué)生的計算效率

教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，一定要根據(jù)計算題的難易程度，給學(xué)生一些計算上的方法和建議，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些計算的方法，然后再通過多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生長久的保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生可以通過有效的方法進(jìn)行計算，不僅可以節(jié)省時間，對提高學(xué)生的計算效率也起著非常重要的作用。

例如，教師可以再進(jìn)行計算教學(xué)時，一開始給學(xué)生出一些比較簡單的計算題，讓學(xué)生在計算的過程中總結(jié)方法，并且告訴學(xué)生像這種簡單的計算，我們只需用乘法口訣進(jìn)行計算，等學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后，教師再根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行稍難一點的計算題的練習(xí)，告訴學(xué)生先要學(xué)會審題，然后再去判斷看一下這些題是相較簡單的題還是比較難一點的題，如果是一位數(shù)乘兩位數(shù)，那么就不需用筆算直接用口算的方式進(jìn)行計算，否則會浪費很大的時間，等學(xué)生有一段時間的訓(xùn)練后，教師在加大數(shù)學(xué)題計算的難度，并且教給學(xué)生一些計算技巧。

四、結(jié)語

總之，教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行方案的設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，從簡單到難，適當(dāng)做好計劃，給出一些計算上的方法和建議，通過不同形式的訓(xùn)練，來幫助學(xué)生提高計算速度，培養(yǎng)學(xué)生的計算效率。

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