如何在初中英語閱讀教學(xué)中滲透課程思政

潘德勝

摘要：推進(jìn)課程思政建設(shè)，是新時(shí)期落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。課程思政通過課堂教學(xué)發(fā)揮重要作用，讓初中學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，實(shí)現(xiàn)五育并舉，推動(dòng)全員、全成、全方位育人的進(jìn)程。從初中英語閱讀教學(xué)的必要性觸發(fā)，結(jié)合貫徹課程思政的有效方法，并結(jié)合實(shí)例闡述初中英語閱讀教學(xué)在課程思政中的重要作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);課程思政;三全育人

黨的十九大報(bào)告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?2016年12月9日習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

“課程思政”指除思想政治課之外的其他所有課程，在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，要深入挖掘、合理運(yùn)用課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育的理論知識(shí)、實(shí)踐結(jié)果潛移默化的融入課程教學(xué)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！罢n程思政”是一種潛移默化的過程，它的立腳點(diǎn)是使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。自成都市龍泉驛區(qū)實(shí)行“五育并舉”的重大舉措以來，德育教育始終處在一個(gè)重中之重的位置。因此，如何在初中英語課堂中滲透課程思政的理念顯得尤為重要。有鑒于此，我將重點(diǎn)探討如何在初中英語閱讀教學(xué)如何有效地與課程思政結(jié)合起來，以期達(dá)到在英語教學(xué)中有效地貫徹課程思政的理念。

一、閱讀教學(xué)與“三全育人”的有效結(jié)合

（一）英語閱讀教學(xué)的德育滲透優(yōu)勢(shì)

初中英語教學(xué)有聽說課、語法課、閱讀課、寫作課，為什么在閱讀課中進(jìn)行課程思政的滲透呢？聽說和語法課為閱讀打基礎(chǔ)，而大量的閱讀輸入才能成就有效的寫作輸出。因?yàn)殚喿x承擔(dān)了承前啟后的作用。閱讀課的攝入信息量大，知識(shí)層次分明，特別是對(duì)于英語教學(xué)來說，閱讀教學(xué)有不可替代的作用。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的同時(shí)，學(xué)生會(huì)涉獵到大量的外國文化，從而形成一種對(duì)比審辨的思維模式，而有關(guān)思政的內(nèi)容需要老師把好關(guān)，做好人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，這就為德育滲透埋下了伏筆。

（二）“三全育人”的深度契合

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的要求。老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作能夠最大限度地做到全員參與，而所有科任教師都能在整個(gè)教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)中滲透德育教育。對(duì)于英語教學(xué)來說，從不同的課型、不同的教學(xué)方法都可以讓學(xué)生收獲更大，而這當(dāng)中，閱讀在單位時(shí)間內(nèi)所獲取的信息量和思維的深度跨越也凸顯出閱讀課在“三全育人”中的重要作用。

此外，對(duì)于閱讀課程有老師和學(xué)生的全員參與、閱讀過程中學(xué)生的審辨性思維的培養(yǎng)和德育滲透也是顯而易見的。閱讀過程中，從文化背景、人物性格、思維模式、資料查找、對(duì)比分析等全方位立體式的介入學(xué)生的思維提升中。這三個(gè)方面都與“三全育人”不謀而合，可見英語閱讀教學(xué)比其它課型在課程思政方面有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，作為德育宗旨的“三全育人”也跟閱讀課深度契合。所以，英語閱讀課是展開課程思政的不二選擇。

二、英語閱讀教學(xué)如何有效滲透課程思政

在初中英語教學(xué)中滲透“課程思政”不僅是新形勢(shì)下課程改革的需要，也是落實(shí)黨和國家教育方針的體現(xiàn)。英語閱讀課中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，如愛國愛家、愛護(hù)環(huán)境、服務(wù)人民、堅(jiān)忍不拔，艱苦奮斗的勞動(dòng)之德。同時(shí)，貫徹課程思政的德育教育也能更好地實(shí)現(xiàn)英語的教學(xué)目標(biāo)并有利于英語教學(xué)工作的開展。

（一）頂層設(shè)計(jì)融思政

作為英語教師，要明確每一單元、每一課時(shí)的育人目標(biāo)，將思政內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，起到潤物細(xì)無聲的作用。

（二）身臨其境引共鳴

英語作為一門實(shí)用型語言，情景教學(xué)是老師們慣常采用的一種模式。從日常實(shí)用出發(fā)，以最直接、最有效的生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣。這可以使學(xué)生真切地感受到所學(xué)內(nèi)容的有效性，使學(xué)生從固化的知識(shí)中感受到知識(shí)的活力。

（三）疏導(dǎo)引領(lǐng)有耐心

在英語教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于青春期孩子與家長的相處方式和對(duì)生活煩惱的處理方法。作為初中生，不可避免面臨很多青春期的困擾，在這個(gè)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生從旁觀者的角度入手，往往能解開學(xué)生心理的困惑。同時(shí)，從第三方的視野介入，學(xué)生能有效避開現(xiàn)實(shí)的沖擊，避免心理的畏懼和回避，在這個(gè)過程中能起到意想不到的效果。

（四）博學(xué)多識(shí)有趣味

教師們除了學(xué)科知識(shí)的傳授之外，還要關(guān)注學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注國際國內(nèi)的各種最新態(tài)勢(shì)，同時(shí)教師還要擁有一些歷史、文化方面的知識(shí)。也就是教師要從根本上介入學(xué)生的德育教育，而不只是浮于表面，將學(xué)生的日常生活和思維困惑有機(jī)的結(jié)合。教師只有拓展自己的知識(shí)維度，才能進(jìn)一步加深對(duì)思政教育的理解，從而有效地融入學(xué)生的生活中，真正做到讓德育入腦、入心。同時(shí)，博學(xué)多聞的教師也是深受學(xué)生歡迎的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語教學(xué)中滲透課程思政案例片段

（一）創(chuàng)設(shè)英語情景，體現(xiàn)人文情懷

在講授新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)4單元Why don’t you talk to your parents？ Section A 3a-3c的閱讀文章時(shí)，文章的內(nèi)容是關(guān)于一個(gè)13歲孩子悲傷故事。我讓孩子們換位思考三個(gè)問題：

What’s your feeling if you were him？

How will you deal with this situation？

Do you have other problems？ Will you talk with your classmates？

孩子們?cè)谟懻撝蟹浅Ｓ信d趣，因?yàn)樗麄兊哪挲g大多13歲左右，文中的主人公仿佛就是他們自己。在隨后的小組展示環(huán)節(jié)，家里有多個(gè)孩子的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)的寬容，這也促使獨(dú)生子女的學(xué)生改變了想法。

（二）讓微視頻說話，開展勵(lì)志教育

在講授新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)7單元What’s the highest mountain in the world？ Section A 3a-3c的閱讀文章時(shí)，文章的內(nèi)容講的是有關(guān)人類征服珠穆朗瑪峰的事跡。有鑒于此，我將有關(guān)中國健兒勇攀珠峰的視頻截取后，播放給孩子們觀看，許多學(xué)生看完熱血沸騰。我適時(shí)提出了問題：

They are not the first Chinese people who Climbed up Everest， Do you know why？

這個(gè)問題引起了學(xué)生很大的興趣，我繼而介紹了有關(guān)中國登山員第一次攀登由于沒有足夠的視頻照片證據(jù)佐證，只能發(fā)起第二次挑戰(zhàn)的無奈和中國登山員不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰的大無畏精神。

（三）適時(shí)地批判思維，提升品質(zhì)

在講授新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)6單元An old man tried to move the mountains. Section A 3a-3c的閱讀文章時(shí)，美猴王的故事學(xué)生都耳熟能詳，我播放了動(dòng)畫片《大鬧天宮》的片段，并告訴學(xué)生這個(gè)動(dòng)畫片獲得過倫敦國際電影節(jié)最佳影片獎(jiǎng)，并向?qū)W生提出問題：Why can this cartoon win this great prize？ 有學(xué)生提到了剪紙有特色，外國沒有這種風(fēng)格的。我當(dāng)即拋出民族的才是世界的，有特色才能立于不敗，同時(shí)讓學(xué)生反思我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的日韓風(fēng)格是否是一條正確的道路，這引起了學(xué)生的共鳴。

由此可見，初中英語閱讀教學(xué)中，我們需要探究如何優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，將課程思政與學(xué)生的興趣、生活實(shí)際和社會(huì)主義的發(fā)展相結(jié)合，在潛移默化中潤物細(xì)無聲。同時(shí)，課程思政對(duì)我們教師提出了更高的要求，博學(xué)多聞，提高自身素質(zhì)才能更好地將思政元素融入初中英語教學(xué)中，達(dá)到我們所預(yù)期的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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