淺談混合式教學(xué)下高中數(shù)學(xué)個性化指導(dǎo)策略

吳聿戩

摘要：在現(xiàn)如今的社會背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)受到了一線教學(xué)工作者的青睞以及推崇，其既有效豐富了教學(xué)工作者的教育模式，也有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將混合式教學(xué)模式運用到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教師教學(xué)行為、重塑教師教學(xué)理念以及拓寬教與學(xué)時空等等多個方面起到了極為重要的推進作用。在教學(xué)理論以及信息技術(shù)的支撐之下，將面對面教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進行混合，能夠進一步實現(xiàn)課程教學(xué)效果的倍增以及擴散。所以，為了能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)混合的重要優(yōu)勢進一步發(fā)揮出來，對混合式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的運用進行適度探究極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);個性化指導(dǎo);策略

引言：

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對自身的課程教學(xué)理念進行進一步的轉(zhuǎn)變，從多個方面對混合式教學(xué)模式進行有效落實，將高中生置于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，引領(lǐng)高中生參與到數(shù)學(xué)課程知識的探索以及學(xué)習(xí)中，進一步推進高中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。打造出更為高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。一方面，混合式教學(xué)模式本身是課堂教學(xué)的教學(xué)表現(xiàn)方式，其在課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)目標(biāo)等等多個方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是基本相同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中很多的內(nèi)容都能夠延伸到混合式教學(xué)模式當(dāng)中去;另外一個方面，混合式教學(xué)模式的有效運用能夠進一步彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，混合式教學(xué)模式強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中除了需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)老師的主導(dǎo)作用以外，還需要將學(xué)生的主體地位進一步重視起來，因而對高中生以及高中數(shù)學(xué)老師都提出了非常高的要求。

一、混合式教學(xué)模式實施的重要原則

（一）以學(xué)生為核心

根據(jù)混合式教學(xué)模式的實際需求，高中數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生中心論的教育基礎(chǔ)觀以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，以師生雙向互動為主要手段，在師生雙向傳輸下將各式各樣的學(xué)習(xí)測試以及學(xué)習(xí)任務(wù)進一步完成，逐步?jīng)_破學(xué)習(xí)媒體以及教師一對多組織方式的限制，為高中生開展數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)提供強有力的支持。

（二）線下線上高效結(jié)合

線下線上高效結(jié)合是混合式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顯著特征。所以，在基于混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師需要堅持線上線下的高效結(jié)合，借助計算機以及智能手機等等工具，指導(dǎo)高中生根據(jù)驅(qū)動任務(wù)來開展自適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動。

（三）多元化融合，提高教學(xué)效果

高中階段的混合式教學(xué)模式不僅僅是線下、線上教學(xué)場所的融合，與此同時還兼?zhèn)淞烁咧猩亩嘣枨?，比方說線下測試與線上測試融合、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)融合等等。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)堅持多元化融合，進一步實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的共建共生，為課程教學(xué)活動開展效果的提高提供重要依據(jù)。

二、混合式教學(xué)模式的實施策略

（一）進一步提高高中生的靈活運用能力

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動實際開展的過程當(dāng)中，除了需要將數(shù)學(xué)知識有效傳授給高中生以外，還需要使得高中生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識對相應(yīng)問題進行解決。在混合式課程教學(xué)模式當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師需要貫徹實踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)理念，當(dāng)高中生完成有關(guān)數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)以后，提供具有針對性的數(shù)學(xué)聯(lián)系題，讓高中生在解題的過程當(dāng)中不斷提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，感知數(shù)學(xué)解題思想，進一步推進高中生核心素質(zhì)的有效提高。比方說，在實際開展課程教學(xué)活動的過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師從數(shù)學(xué)公式以及圖像等等多個方面入手進行講解以及解析，然后高中數(shù)學(xué)老師為高中生設(shè)置有關(guān)數(shù)學(xué)問題，來有效考察高中生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，在實際進行解題的過程當(dāng)中，高中生經(jīng)常會十分迅速的給出問題答案，缺少詳細的解析以及思考，高中數(shù)學(xué)老師需要引領(lǐng)高中生聯(lián)系所學(xué)習(xí)過的分段函數(shù)知識對題干內(nèi)容進行進一步的研究，逐步提高高中生對數(shù)學(xué)課程知識的靈活應(yīng)用能力，打造出更為高效的高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式。

（二）有效拓展思維能力

在對高中數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，高中生經(jīng)常會受到慣性思維的嚴(yán)重影響，對數(shù)學(xué)課程知識的理解產(chǎn)生偏差，極大程度降低對數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在混合式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師借助數(shù)形結(jié)合的課程教學(xué)方式，讓高中生從本質(zhì)上進行解析以及理解，以層層遞進的數(shù)學(xué)問題來推進高中生有效發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從多個角度來對數(shù)學(xué)課程知識進行學(xué)習(xí)，進一步推進高中生核心素質(zhì)的有效發(fā)展。比方說，“冪函數(shù)”的高中數(shù)學(xué)課程知識當(dāng)中蘊含了一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，為了可以進一步增強高中生的理解，高中數(shù)學(xué)老師可以為高中生設(shè)計多個互相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)高中生在對數(shù)學(xué)問題進行解答的過程當(dāng)中進一步拓展自身的數(shù)學(xué)思維，親自參與到數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程當(dāng)中，進一步提高高中生對數(shù)學(xué)課程知識的掌控程度。

結(jié)語：

總的來說，在混合式的課程教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)老師可以進一步實現(xiàn)生生互動以及師生互動，還可以借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邅韺γ恳幻咧猩膶W(xué)習(xí)過程進行記錄，通過課后回放，繼續(xù)關(guān)注到高中生完成課堂學(xué)習(xí)活動的每一個細節(jié)，進一步了解到特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的具體表現(xiàn)，以便提供個性化的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，切實做到因材施教，進一步推進高中生的個性化發(fā)展。

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