高中政治課中思考課堂提問(wèn)的有效性分析

梁思明

摘要：老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，必須尊重學(xué)生為主體的地位，通過(guò)有效的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。本文將基于高中政治課堂問(wèn)題設(shè)置存在的局限性，結(jié)合問(wèn)題的有效性進(jìn)行分析，以新教材為例，提高老師的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂提問(wèn);有效性

引言：

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題是老師引導(dǎo)學(xué)生深入分析內(nèi)容的有效手段。這就要求老師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合學(xué)生的特殊性，針對(duì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)全方位、系統(tǒng)化的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

1高中政治課中思考課堂提問(wèn)的有效性分析的重要性

相較于初中生來(lái)說(shuō)，高中生的三觀初步形成。這就要求老師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，注重主體差異，通過(guò)把握學(xué)生的當(dāng)下，立足實(shí)踐。對(duì)于問(wèn)題有效性的分析有助于幫助老師更好的實(shí)踐以學(xué)生為主體的地位，更好地轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，符合新課標(biāo)下對(duì)于高中政治的要求;有利于幫助老師，更好地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系;有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展[1]。

2高中政治課中思考課堂提問(wèn)的有效性分析的局限性

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，老師通常存在提問(wèn)隨意性、提問(wèn)低質(zhì)性、提問(wèn)評(píng)估性。

2.1提問(wèn)隨意性

提問(wèn)隨意主要是指在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性研究，導(dǎo)致問(wèn)題的設(shè)置不符合課標(biāo)中重難點(diǎn)的要求。

2.2提問(wèn)低質(zhì)性

提問(wèn)低質(zhì)主要是指在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行制定，以便于問(wèn)題的質(zhì)量可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)設(shè)置，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考

2.3提問(wèn)評(píng)估性

提問(wèn)評(píng)估是從提問(wèn)的環(huán)節(jié)入手，把握問(wèn)題的中心和主旨問(wèn)題的環(huán)節(jié)。這主要分為前期設(shè)置、中間提問(wèn)、最后評(píng)估三個(gè)部分[2]。但是，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有意識(shí)到對(duì)于學(xué)生問(wèn)題評(píng)估的重要性，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的點(diǎn)評(píng)。

3高中政治課中思考課堂提問(wèn)的有效性分析的改進(jìn)措施

3.1把握針對(duì)性，從目的出發(fā)

在日常的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中政治老師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握針對(duì)性這一原則，以文本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的客觀規(guī)律，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的目的入手，客觀提問(wèn)。這里以高中政治課本必修一第二單元第四課《我國(guó)的個(gè)人收入與社會(huì)保障》中為例。教師應(yīng)當(dāng)明白本課教學(xué)的重難點(diǎn)是關(guān)于理解我國(guó)當(dāng)前個(gè)人收入分配是如何實(shí)現(xiàn)共同富裕、社會(huì)公平的。因此，在備課過(guò)程中，老師也應(yīng)當(dāng)圍繞著這些內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，老師會(huì)通過(guò)視頻播放或者圖片展示的方式進(jìn)行。通過(guò)提問(wèn)“我國(guó)的個(gè)人收入分配的方式有哪些”？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，并且進(jìn)行深入思考。在把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的制定問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對(duì)性。

3.2反復(fù)實(shí)驗(yàn)，合理制定問(wèn)題

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，老師作為引導(dǎo)者，需要對(duì)于提問(wèn)的質(zhì)量進(jìn)行審視。在備課的過(guò)程中，老師也需要通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行合理的制定[3]。這里以高中政治必修四第三單元第九課《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)會(huì)主義文化》部分為例進(jìn)行說(shuō)明。在進(jìn)行問(wèn)題的制定過(guò)程中，對(duì)于部分不善于思考的學(xué)生，老師可以通過(guò)提問(wèn)“你們的理想是什么”的問(wèn)題，不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于部分目標(biāo)明確的學(xué)生，老師可以通過(guò)提問(wèn)“你們?cè)撊绾芜_(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢”的問(wèn)題，幫助學(xué)生逐漸設(shè)立目標(biāo)。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣?，引?dǎo)學(xué)生深入思考，必須讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的發(fā)展與建設(shè)特色社會(huì)主義文化息息相關(guān)。

3.3合理評(píng)估，及時(shí)肯定

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。這里的評(píng)估指的是通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。這里以高中政治必修四第一單元第二課《探索事物的本質(zhì)》部分進(jìn)行說(shuō)明。在進(jìn)行該課的講解時(shí)，老師首先必須幫助學(xué)生樹(shù)立“世界物質(zhì)性”與“運(yùn)動(dòng)規(guī)律性”。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，比如“你們是如何理解世界物質(zhì)性這一原理的”。學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考或者小組討論的方式，結(jié)合文本以及視頻、圖片等方式進(jìn)行深入思考，會(huì)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)于正確理解物質(zhì)性這一原理，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)于理解錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)采用賞識(shí)性教育的方式，先肯定后糾正。對(duì)于理解正確的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定由老師總結(jié)世界的物質(zhì)性是客觀存在的，是不依賴(lài)于人的意識(shí)，但是可以是人意識(shí)的客觀反映。由老師針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，按照百分率的計(jì)算方式打分，綜合評(píng)估學(xué)生的綜合表現(xiàn)。通過(guò)綜合的評(píng)估，系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，不斷激勵(lì)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

老師在實(shí)際的問(wèn)題設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把握謹(jǐn)慎性、質(zhì)量性和評(píng)估性。從三方面綜合入手，提高高中政治課堂提問(wèn)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果。在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的三觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]許芷琳. 高中思想政治課探究式教學(xué)的“問(wèn)題設(shè)計(jì)”研究[D].蘇州大學(xué)，2020.

[2]果巾迪. 高中思想政治課課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及解決策略研究[D].鞍山師范學(xué)院，2020.

[3]周貝貝. 高中思想政治課課堂提問(wèn)策略?xún)?yōu)化研究[D].新疆師范大學(xué)，2020.

[4]吳瓊. 高中思想政治課“一案到底”教學(xué)法運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué)，2020.