初中英語詞匯教學中游戲教學法的應用

桂冉

摘要：語言是由詞匯、語音和語法這三個要素構成的，而詞匯被稱為語言的基本材料。掌握足夠的詞匯量不僅可以學好英語，還可以為語音和語法打下堅實的基礎。然而，在現(xiàn)行的初中英語課堂里，不少學生對英語詞匯的學習感到枯燥乏味，認為記憶詞匯過難，再加上教師教授詞匯的方式單一，很多中學生對于英語詞匯的學習缺乏興趣。如果可以把游戲融入詞匯教學當中，讓學生在玩樂中學習、在參與中記憶，就能產(chǎn)生良好的教學效果?；诖?，本文將重點對游戲教學法的應用進行分析。

關鍵詞：初中英語;詞匯;游戲教學

一、應用意義

第一，可以充分發(fā)揮出學生的學習潛力。很多學生在英語詞匯學習中存在一定恐懼心理，其恐懼來源很廣泛，但絕大多數(shù)是因為教師的教學方式存在問題。使用游戲教學法能夠幫助學生扭轉這種恐懼感，促使其積極參與其中，漸漸發(fā)掘出自己在英語學習中的潛力，提升英語學習能力。

第二，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。運用游戲教學法能夠更好地適應學生心理，使充滿趣味的游戲貫穿單詞教學的始終，從而促使其主動學習，激發(fā)出對英語學習的興趣。

第三，游戲教學法可以為英語詞匯教學創(chuàng)造更豐富的語言情境。每個單詞均融合了音、形、義等基本元素，單詞的語音特征、詞匯變化規(guī)律、具體意義等均要通過句子綜合體現(xiàn)出來，而游戲恰恰為學生真正的交際提供了更為豐富的語言情境。

二、應用的方法

1.肢體語言類游戲。肢體語言即通過人的身體部位將詞匯的含義表達出來，如動作、表情、眼神等，以幫助他人加深理解。因此教學過程中可將單詞教學融合在肢體語言中，設計對應的肢體語言小游戲，增強學生對詞匯的印象，有助其加深記憶。教學中很多動詞均可以用肢體語言表達出來，筆者經(jīng)常帶領學生玩一個“你來比畫我來猜”游戲，即一位學生背對題板，另外一名學生面對題板，將題板上的詞比劃出來，由背對題板的學生猜測，在規(guī)定時間內答多者勝出。如jump、run、swim、fly等動詞，scared、hot、cold等形容詞，均可以做出形象的動作;再如play，是一個使用頻率很高的單詞，可以將其組成不同的短語，由學生表演形象生動的動作，如play the violin，模仿者就可以模仿拉小提琴的動作，并做陶醉狀;play football可以表演進球后的激情狀態(tài)，其他還有play pingpong、play the piano等，形象直觀的動作均對學生對詞匯的理解起到有力的促進作用?？傊?，英語教學中肢體語言的作用十分突出，可以促進學生對詞匯的理解，激發(fā)其學習興趣，從而提高其思維能力與想象能力。

2.激趣類游戲。初中生心智尚未完全發(fā)育成熟，因此游戲仍舊是學生非常喜歡的，教師應把握好這一特點，對游戲情節(jié)精心設計，并在游戲之中融入相應的詞匯知識，促使學生的個體優(yōu)勢能夠被充分發(fā)揮出來，進而調動學習積極性，最終打造出一個趣味性的英語課堂。教師可以重點帶領學生開展“Bingo 游戲”，就是給所有的學生都發(fā)一張表格，然后在黑板上面寫出所教授的單詞。比如在學習和水果相關的內容時，就可以在黑板上將一些常見的表示水果的英語單詞寫出來，比如“orange”“pear”“banana”“apple”等等，然后再讓學生將黑板上自己喜歡的單詞隨機寫在教師發(fā)放的表格上面，教師再隨機對黑板上的單詞進行朗讀，當教師所讀單詞和學生表格上的單詞一致時，就直接在表格之中做好標注，哪個學生最先將其連成一條線就大喊“Bingo”，即為勝利。這種游戲方式比較適合運用在詞匯的復習過程，能夠調動起班級所有的學生全部參與進來，進而在課堂上形成一種有趣且激烈的學習氛圍。

3.聯(lián)想類游戲。初中階段的學生有著豐富的想象力，如果沒有足夠的詞匯積累，他們的想象力就無法準確地表達出來，而學生可能會覺得詞匯比較枯燥，如何在詞匯教學中將學生的想象力充分發(fā)揮出來，則可以反過來對其想象力的發(fā)展起到促進作用。如在學習soccer時，可以先在黑板上畫一個圓圈，讓學生聯(lián)想所有圓形的物體，比如egg、apple、football、basketball等，而有學生提出football，就與該詞比較接近，此時老師再做進一步引導，分析英式足球與football的區(qū)別。整個過程中，學生充分發(fā)揮自己的想象力，將圓形的事物一一列舉出來，并且通過對比又加深了對新單詞的印象。還可以讓學生用簡筆畫的形式將學習內容表達出來。如what does he look like？就可以讓學生畫班上的兩個人物，突出其特征，不求形似，但求神似。

三、應用游戲教學法的注意事項

雖然游戲教學法有著諸多優(yōu)勢，且在實際教學中取得了較好的效果，但在應用過程中仍然注意以下幾個方面：（1）開展游戲要與語言交際的情境相結合。學生要對詞匯的含義充分理解，老師結合具體的生活場景對交際情景進行模擬，組織學生進行聽、說、讀、寫的交際活動，為其提供更多實際運用詞匯的機會。（2）詞匯游戲教學要盡量與文化背景相結合。詞匯是語言的基礎，其與本國文化密切相關，是特定的社會文化的直接反映。社會背景不同會導致兩種語言存在文化差異，從而導致學習者無法準確理解詞匯的內涵。因此游戲教學法要重視英語與漢語之間的文化差異，在交際中恰當?shù)貞谩?/p>

總之，教無定法，教師在教學過程中要善于利用游戲教學法調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其自主學習詞匯的能力，從而促進其英語交際能力的提升本研究結果表明，將游戲教學法應用于初一英語詞匯教學中能夠提高學生對詞匯學習的興趣，而且有利于學生詞匯成績的提升。基于以上調查結果，本研究針對當前該教學法在初中英語詞匯課堂操練中的實際狀況并結合自身的教學經(jīng)驗提出以下建議：一，注意教學類型與游戲的合理搭配，注意游戲時間在課堂中的占時比率;二，游戲的設置要適度，還要考慮游戲的可行性和控制性;三，游戲要保持多樣性和時代化;四，設計游戲注意難易度。

參考文獻：

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