韋倩倩
摘要:互動(dòng)是人與人之間以語(yǔ)言或是肢體進(jìn)行交流的一種形式。在幼兒園教學(xué)中,教師不是單一的信息傳輸者,而是應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng),以此促進(jìn)幼兒成長(zhǎng),提高教師的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的重要性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知,豐富互動(dòng)形式,加強(qiáng)在教學(xué)中與幼兒的交流和溝通。本文以淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)中師幼互動(dòng)的有效策略為題,從以下三方面進(jìn)行探究,希望為大家提供參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞:幼兒園;集體教學(xué);師幼互動(dòng);有效策略
作為近年來(lái)一種新的幼兒園教育理念,師幼互動(dòng)的價(jià)值逐漸被廣大幼師所認(rèn)識(shí)到。但是,在很多師幼互動(dòng)中,部分教師更傾向于紀(jì)律管理,嚴(yán)格約束幼兒的言行舉止,這容易束縛幼兒的思維,不利于幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為了更好的在集體教學(xué)中進(jìn)行師幼互動(dòng),教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的情況,在教學(xué)中,以更靈活的語(yǔ)言和行為方式去引導(dǎo)幼兒,對(duì)幼兒進(jìn)行教育,如此,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力能得到有效發(fā)展,同時(shí),也更利于教師管理班集體,達(dá)到良好的教學(xué)成效。
一、結(jié)合幼兒實(shí)際,設(shè)計(jì)合理互動(dòng)環(huán)節(jié)
在跟幼兒的互動(dòng)中,合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)十分重要。師幼互動(dòng)不是一種很隨意的交流,也不是嚴(yán)格的、強(qiáng)制的一種形式,更不是一種幼兒無(wú)法理解的環(huán)節(jié)。因此,幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用教學(xué)道具,設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié),并主動(dòng)與幼兒互動(dòng)。如此,幼兒能更容易理解在互動(dòng)中該如何交流,如何與小伙伴合作,讓師幼互動(dòng)更順利地開展,并達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,教師教學(xué)《買東西,賣東西》。幼兒對(duì)買賣東西有一定的了解,但是不夠深入。教師可以先用多媒體展示幼兒常見(jiàn)的一些買賣東西的場(chǎng)所,如文具店、玩具店等,并為幼兒詳細(xì)講解買賣東西的含義。然后,教師可以組織幼兒進(jìn)行“角色扮演”,讓幼兒自由選擇角色名稱,如玩具店老板、文具店老板、小吃店客人等等,并將幼兒分為幾個(gè)小組,讓幼兒以小組形式進(jìn)行買賣游戲,教師也應(yīng)參與其中,與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。此形式,能豐富幼兒的生活感受,提升其對(duì)買賣東西的認(rèn)知,也增進(jìn)了師幼雙方的情感交流。
二、尊重幼兒差異,豐富課堂互動(dòng)形式
每位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和動(dòng)手能力都不一樣,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)幼兒各方面能力的差異做到全面了解,并且尊重幼兒的差異。每位幼兒感興趣的內(nèi)容也有所不同,幼兒教師應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上,豐富師幼互動(dòng)形式,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)更能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)幼兒參與互動(dòng)的積極性,使幼兒通過(guò)互動(dòng)達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)習(xí)課堂更有活力和生機(jī)。例如,教師在教學(xué)《顏色紅綠藍(lán)》,每位幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知都不太一樣,教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,準(zhǔn)備好一些便于操作的顏色材料。先以多媒體和幼兒生活中的實(shí)際為例,讓幼兒掌握本課學(xué)習(xí)的顏色。然后,教師隨機(jī)選取一種顏色,讓幼兒快速回答。每位幼兒的反應(yīng)能力和對(duì)顏色的認(rèn)知能力都不一樣,教師應(yīng)在尊重幼兒差異的基礎(chǔ)上,觀察幼兒在顏色學(xué)習(xí)中的狀態(tài)反應(yīng)和理解,并對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。教師也可以讓幼兒之間進(jìn)行顏色提問(wèn)互動(dòng),相互交流學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、予以情感回應(yīng),營(yíng)造良好互動(dòng)環(huán)境
幼兒都喜歡面帶微笑、有耐心、和善并且喜歡自己的教師,能從教師對(duì)自己的態(tài)度、關(guān)注和支持的情感中,產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感和安全感。師幼互動(dòng)是雙方的一種交流,教師不僅要聽幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且要予以相應(yīng)的情感進(jìn)行回應(yīng),鼓勵(lì)幼兒,賞識(shí)幼兒,用平等、公平、積極、充滿愛(ài)的態(tài)度對(duì)待幼兒,為師幼互動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境,讓幼兒感受到教師和班集體的溫暖。例如,教師教學(xué)《布置新家》。教師先用多媒體讓幼兒觀看,一個(gè)溫馨的家庭都會(huì)有哪些家具,家具都有什么作用?然后,教師展示四個(gè)空房間,出示一些家具圖片,如電視機(jī)、落地?zé)?、電腦、沙發(fā)、冰箱等等,提問(wèn)幼兒:如果把這些家具放到新家,怎么布置才漂亮?教師要鼓勵(lì)幼兒,與身邊的小伙伴交流,再回答問(wèn)題。通過(guò)互動(dòng),教師要引導(dǎo)幼兒,家具不僅要放到新家,而且要放到合適的位置,才會(huì)更好看,生活才會(huì)更加便利。最后,教師讓幼兒根據(jù)已有的材料,黏貼新的家具,把家具放到合適的房間、合適的方向。手工活動(dòng)結(jié)束后,教師讓幼兒進(jìn)行交流分享自己布置的新家,并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng),肯定幼兒的手工成果,營(yíng)造輕松、美好的互動(dòng)環(huán)境。
綜上所述,通過(guò)對(duì)師幼互動(dòng)策略的分析表明,科學(xué)合理的師幼互動(dòng)能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。作為一名幼兒教師,應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身教書育人的責(zé)任,認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的重要性,跟隨幼兒園教育改革的步伐,積極提升自身能力。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,制定科學(xué)合理的互動(dòng)形式,靈活解決互動(dòng)中的問(wèn)題,讓班級(jí)氛圍更融洽,讓師幼關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系更友善,推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。
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