淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)中師幼互動(dòng)的有效策略

韋倩倩

摘要：互動(dòng)是人與人之間以語言或是肢體進(jìn)行交流的一種形式。在幼兒園教學(xué)中，教師不是單一的信息傳輸者，而是應(yīng)當(dāng)與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒成長，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知，豐富互動(dòng)形式，加強(qiáng)在教學(xué)中與幼兒的交流和溝通。本文以淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)中師幼互動(dòng)的有效策略為題，從以下三方面進(jìn)行探究，希望為大家提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué);師幼互動(dòng);有效策略

作為近年來一種新的幼兒園教育理念，師幼互動(dòng)的價(jià)值逐漸被廣大幼師所認(rèn)識(shí)到。但是，在很多師幼互動(dòng)中，部分教師更傾向于紀(jì)律管理，嚴(yán)格約束幼兒的言行舉止，這容易束縛幼兒的思維，不利于幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為了更好的在集體教學(xué)中進(jìn)行師幼互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的情況，在教學(xué)中，以更靈活的語言和行為方式去引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如此，幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力能得到有效發(fā)展，同時(shí)，也更利于教師管理班集體，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

一、結(jié)合幼兒實(shí)際，設(shè)計(jì)合理互動(dòng)環(huán)節(jié)

在跟幼兒的互動(dòng)中，合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)十分重要。師幼互動(dòng)不是一種很隨意的交流，也不是嚴(yán)格的、強(qiáng)制的一種形式，更不是一種幼兒無法理解的環(huán)節(jié)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)道具，設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，并主動(dòng)與幼兒互動(dòng)。如此，幼兒能更容易理解在互動(dòng)中該如何交流，如何與小伙伴合作，讓師幼互動(dòng)更順利地開展，并達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教師教學(xué)《買東西，賣東西》。幼兒對(duì)買賣東西有一定的了解，但是不夠深入。教師可以先用多媒體展示幼兒常見的一些買賣東西的場所，如文具店、玩具店等，并為幼兒詳細(xì)講解買賣東西的含義。然后，教師可以組織幼兒進(jìn)行“角色扮演”，讓幼兒自由選擇角色名稱，如玩具店老板、文具店老板、小吃店客人等等，并將幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒以小組形式進(jìn)行買賣游戲，教師也應(yīng)參與其中，與幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。此形式，能豐富幼兒的生活感受，提升其對(duì)買賣東西的認(rèn)知，也增進(jìn)了師幼雙方的情感交流。

二、尊重幼兒差異，豐富課堂互動(dòng)形式

每位幼兒的語言表達(dá)能力、思維能力和動(dòng)手能力都不一樣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)幼兒各方面能力的差異做到全面了解，并且尊重幼兒的差異。每位幼兒感興趣的內(nèi)容也有所不同，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上，豐富師幼互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)更能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒參與互動(dòng)的積極性，使幼兒通過互動(dòng)達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)課堂更有活力和生機(jī)。例如，教師在教學(xué)《顏色紅綠藍(lán)》，每位幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知都不太一樣，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)備好一些便于操作的顏色材料。先以多媒體和幼兒生活中的實(shí)際為例，讓幼兒掌握本課學(xué)習(xí)的顏色。然后，教師隨機(jī)選取一種顏色，讓幼兒快速回答。每位幼兒的反應(yīng)能力和對(duì)顏色的認(rèn)知能力都不一樣，教師應(yīng)在尊重幼兒差異的基礎(chǔ)上，觀察幼兒在顏色學(xué)習(xí)中的狀態(tài)反應(yīng)和理解，并對(duì)反應(yīng)較慢的幼兒進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。教師也可以讓幼兒之間進(jìn)行顏色提問互動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、予以情感回應(yīng)，營造良好互動(dòng)環(huán)境

幼兒都喜歡面帶微笑、有耐心、和善并且喜歡自己的教師，能從教師對(duì)自己的態(tài)度、關(guān)注和支持的情感中，產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感和安全感。師幼互動(dòng)是雙方的一種交流，教師不僅要聽幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且要予以相應(yīng)的情感進(jìn)行回應(yīng)，鼓勵(lì)幼兒，賞識(shí)幼兒，用平等、公平、積極、充滿愛的態(tài)度對(duì)待幼兒，為師幼互動(dòng)營造良好的環(huán)境，讓幼兒感受到教師和班集體的溫暖。例如，教師教學(xué)《布置新家》。教師先用多媒體讓幼兒觀看，一個(gè)溫馨的家庭都會(huì)有哪些家具，家具都有什么作用？然后，教師展示四個(gè)空房間，出示一些家具圖片，如電視機(jī)、落地?zé)?、電腦、沙發(fā)、冰箱等等，提問幼兒：如果把這些家具放到新家，怎么布置才漂亮？教師要鼓勵(lì)幼兒，與身邊的小伙伴交流，再回答問題。通過互動(dòng)，教師要引導(dǎo)幼兒，家具不僅要放到新家，而且要放到合適的位置，才會(huì)更好看，生活才會(huì)更加便利。最后，教師讓幼兒根據(jù)已有的材料，黏貼新的家具，把家具放到合適的房間、合適的方向。手工活動(dòng)結(jié)束后，教師讓幼兒進(jìn)行交流分享自己布置的新家，并對(duì)幼兒的作品進(jìn)行表揚(yáng)，肯定幼兒的手工成果，營造輕松、美好的互動(dòng)環(huán)境。

綜上所述，通過對(duì)師幼互動(dòng)策略的分析表明，科學(xué)合理的師幼互動(dòng)能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身教書育人的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到師幼互動(dòng)的重要性，跟隨幼兒園教育改革的步伐，積極提升自身能力。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的互動(dòng)形式，靈活解決互動(dòng)中的問題，讓班級(jí)氛圍更融洽，讓師幼關(guān)系、幼兒之間的關(guān)系更友善，推動(dòng)幼兒園教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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