啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

王書芬

摘要：啟發(fā)式教學(xué)因其在調(diào)動學(xué)生思維積極性、激發(fā)學(xué)生解決問題、促使學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展等方面的作用，成為課堂教學(xué)中的重要方法之一。結(jié)合物理學(xué)科的特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用啟發(fā)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而為課程目標的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)?；诖?，對啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);初中物理教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié)

物理是學(xué)生進入初中階段學(xué)習(xí)以后新接觸的一門學(xué)科，涉及到多個抽象概念，因而物理學(xué)習(xí)對于多數(shù)初中學(xué)生而言是極為困難的，更不用說一些教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，把抽象概念機械地輸送給學(xué)生，筑成了學(xué)生在與物理學(xué)科間建立良性互動學(xué)習(xí)關(guān)系的過程中堅硬的隔墻。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

啟發(fā)式教學(xué)的重點在于“啟發(fā)”二字，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師注重運用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)其物理探究能力、分析能力與實踐能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師會為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多種方式啟學(xué)生思維，使學(xué)生能夠主動投入問題探究與學(xué)習(xí)中。啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)是正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，既能夠體現(xiàn)教學(xué)客觀規(guī)律，又能夠促進學(xué)生能力發(fā)展。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進步和完善的過程中，啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容和形式也在不斷完善，教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則得到了更加充分的凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效調(diào)動。

二、初中物理課堂中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)實驗導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

做實驗是物理學(xué)科的重要學(xué)習(xí)方法。教師巧妙利用實驗導(dǎo)入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始，就被豐富多樣的實驗現(xiàn)象所吸引，獲得大量感性認識。同時，教師要結(jié)合實驗提出一些問題，讓學(xué)生思考看到了什么、聽到了什么、聞到了什么、為什么會這樣等。學(xué)生在有條理地思索問題的狀態(tài)下，自然也就進入了新課的探究學(xué)習(xí)之中。如在學(xué)習(xí)“電是什么”時，教師可以讓學(xué)生用塑料直尺摩擦頭發(fā)，然后把直尺靠近小碎紙片，觀察發(fā)生了什么。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，小碎紙片被直尺吸起來了。一個簡單的趣味小實驗，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生認識到了摩擦起電。實驗雖然簡單，卻吸引了學(xué)生的注意力，使他們帶著強烈的探究欲望進入新課學(xué)習(xí)中去，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓初中物理教學(xué)趣滿課堂，進而達到課堂高效教學(xué)的目的。

（二）利用課堂討論，開展啟發(fā)式教學(xué)

課堂討論是開展啟發(fā)式教學(xué)的一個有效途徑，初中物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重點和難點，合理提出問題，并鼓勵學(xué)生進行自主討論和探究，使學(xué)生獲得更多表達自己想法、看法及意見的機會。在激烈的課堂討論中，學(xué)生的思維會進行碰撞，從而產(chǎn)生更多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，這對中學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。課堂教學(xué)中，教師可以小組為單位組織學(xué)生進行課堂討論，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予合理點撥和指導(dǎo)，同時教師還要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時提出遞進問題，引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生盡可能多地表達自己的想法，以此達到推動學(xué)生思維運動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在“光的折射”教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，在課上先利用視頻播放演示實驗。通過觀看視頻，學(xué)生可以看到一束光從空氣斜射入玻璃中，進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向。借由演示實驗，學(xué)生了解到這種現(xiàn)象叫作“光的折射”。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生研究“光從空氣進入水中的物理規(guī)律”，同時強調(diào)折射光線和折射角，并提出遞進性問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）優(yōu)化物理教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中教育階段，學(xué)生的思維正在處于發(fā)展的時期，對于物理教材上的知識內(nèi)容則感覺較為抽象，學(xué)習(xí)起來難度較大，教師要重視這一問題，為學(xué)生優(yōu)化在課堂上的物理教學(xué)方式。教師可以利用班級上的多媒體資源來為學(xué)生展開物理教學(xué)，使抽象的物理理論知識具象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，使學(xué)生對于物理理論知識擁有多元化的了解，進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識的印象，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行物理理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以利用班級上的多媒體資源來為學(xué)生搜集一些有關(guān)于光的色彩知識的微課視頻，來供學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一過程當中會提高自己的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)情緒分外高漲，是教材當中抽象的物理知識，變得通俗易懂，加深了學(xué)生對于初中物理理論知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識的想象力，從而為學(xué)生啟發(fā)潛力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）巧設(shè)懸念導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

懸念導(dǎo)入是指在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如在講授“凸透鏡成像的規(guī)律”一課時，教師可以先設(shè)置懸念，提出這樣的問題：同學(xué)們，我們的眼睛能夠看清美麗的世界，凸透鏡能夠呈現(xiàn)清晰的圖像，兩者有沒有相似的地方呢？這兩者有什么關(guān)系呢？學(xué)生一下子就來了興趣，紛紛猜測，探究氛圍濃厚。教師適時導(dǎo)入，順利地進入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著濃厚的探究疑問心理去學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的價值和地位，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長都非常有幫助。

參考文獻：

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