英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成路徑研究

黃嬌艷

摘要：教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后將能做什么的一種明確且具體的表述，主要是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)是是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的有效保障。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)好英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、提高英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量是每一個(gè)高中英語(yǔ)老師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效果;核心素養(yǎng)

伴隨素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行與更新，在高中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不僅要注重詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的教學(xué)，更要注意優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，選取靈活的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的知識(shí)與能力共同在英語(yǔ)課堂齊飛。

一、研讀教材，提煉主題，細(xì)化知識(shí)與技能目標(biāo)

我們從備課開(kāi)始，重點(diǎn)研讀教材，從教材的主題內(nèi)容出發(fā)，將知識(shí)與技能目標(biāo)逐個(gè)細(xì)化，進(jìn)而將其落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。

以“Friendship”的教學(xué)為例，本單元主要圍繞“友誼”這一話(huà)題展開(kāi)， 內(nèi)容簡(jiǎn)單同時(shí)也更貼近學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)，較容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于剛剛步入高一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在討論這一話(huà)題時(shí)，也能有效拉近他們彼此之間的距離。該單元絕大部分內(nèi)容都是圍繞友誼展開(kāi)的，關(guān)鍵在于借助不同的話(huà)題，加深學(xué)生們對(duì)“友誼”更全面的認(rèn)知，增加對(duì)友誼的理解。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容與主題的把握，我將本單元的知識(shí)與技能目標(biāo)細(xì)化：（1）用文中的單詞、詞組表達(dá)自己喜歡的好朋友身上具備的品質(zhì);（2）在輔助性資料的閱讀中，加深對(duì)友誼、對(duì)朋友的認(rèn)識(shí);（3）理解重要詞組，串聯(lián)文章大意，掃清生詞障礙。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，我以“友誼”作為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生們的固有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，進(jìn)而引入新課，在指導(dǎo)、提示和小組合作教學(xué)方式下推進(jìn)教學(xué)。第一遍閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽，培養(yǎng)他們的概括能力，并在聽(tīng)錄音的過(guò)程中掃清新單詞的發(fā)音障礙;之后，通過(guò)填表格的形式，使文章脈絡(luò)更清晰，掌握“跳讀”這一文章閱讀的有效方式。最后，形成知識(shí)與技能目標(biāo)“學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的單詞、句式表達(dá);掌握瀏覽和跳讀的閱讀方式”。同樣地，學(xué)生們也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、以生為本，多元教學(xué)，落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)

由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中整體表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。我們必須要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活選取各種不同的教學(xué)方法，構(gòu)建豐富的英語(yǔ)教學(xué)情境，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)知識(shí)，完成任務(wù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

以“English around the world”的教學(xué)為例，本課主要是為了讓學(xué)生了解不同國(guó)家英語(yǔ)的發(fā)音與用法，讓他們感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的多元化、多層次，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)為了讓所有都能參與到課堂中來(lái)，我主要采取了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法，將課程的總體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，設(shè)計(jì)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，如“你打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，邀請(qǐng)不同國(guó)家的學(xué)生參加，請(qǐng)針對(duì)這一話(huà)題，對(duì)來(lái)自英國(guó)與美國(guó)的同學(xué)進(jìn)行交流，邀請(qǐng)他們加入?！弊寣W(xué)生們?cè)谝环N更自然真實(shí)的模擬情境中體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用;之后，創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，給學(xué)生們出示各具民族、地域特色的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，讓他們?cè)谛〗M中交流討論，表達(dá)自己的看法，啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)多元教學(xué)、以生為本的教學(xué)理念。

三、創(chuàng)設(shè)情境，正確引導(dǎo)，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的設(shè)定與完成不僅伴隨著課程教學(xué)的逐步推進(jìn)而滲透，更要將其作為學(xué)生德育教育的重要范本，是知識(shí)與能力教學(xué)的最高級(jí)別，即讓引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀(guān)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

以“Earthquakes”的教學(xué)為例，文章借助“地震”這一話(huà)題，意在讓學(xué)生了解地震這一自然災(zāi)害的相關(guān)內(nèi)容以及如何自救，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，對(duì)災(zāi)難有正確的認(rèn)知。具體實(shí)施時(shí)，我們導(dǎo)入唐山與舊金山兩幅圖片，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，描述震后兩個(gè)城市的情景，完善他們對(duì)地震的認(rèn)知。經(jīng)由圖片，讓想象轉(zhuǎn)入到對(duì)地震的經(jīng)歷中，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論“面對(duì)這種突發(fā)的自然災(zāi)害，如何應(yīng)對(duì)？”最后，由教師進(jìn)行完善，讓他們明白在災(zāi)難臨頭前如何進(jìn)行自救，并用相關(guān)的新聞報(bào)道，如災(zāi)難面前，政府的人文關(guān)懷、以人為本的戰(zhàn)略發(fā)展理念、人民的集體主義精神等，讓學(xué)生們受到情感的熏陶與教育，逐步形成個(gè)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，正確把握英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，促進(jìn)其英語(yǔ)思維的提升，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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