探究提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的策略

周娣

摘要：在新時期的班級管理工作中，班主任應(yīng)認識到創(chuàng)新班級管理工作的重要性。及時更新自身的管理理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;努力提高自身修養(yǎng)，堅持用和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生;遵循因材施教的理念，讓學(xué)生的特長充分發(fā)揮出來，促進學(xué)生的身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;管理方法

引言

班主任的工作是以學(xué)生為基礎(chǔ)，服務(wù)于學(xué)生的，所以班主任應(yīng)該以人為本，關(guān)心、愛護班級里的每一個學(xué)生，也要公平、平等地對待每一個學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，班主任的工作也要充分適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。

一、在小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新重要性

（一）促進班級管理的順利進行

“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！币驗樾W(xué)生的年紀比較小，需要班主任在生活和學(xué)習(xí)上對小學(xué)生的關(guān)注力度上要大一些，小學(xué)班主任的工作內(nèi)容也會相應(yīng)地比較豐富。班主任肩負著傳授給學(xué)生知識的重要責(zé)任。因班主任工作的特殊性，其每天與學(xué)生相處的時間要多過科任的教師，小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，無論是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要班主任教師付出巨大的心力。但是在單一的管理模式下，班主任的工作量較大，工作任務(wù)也比較繁雜，不但給班主任帶來了巨大的工作壓力，也無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)班主任的管理模式，可以把班主任從基礎(chǔ)的管理工作中解放出來，將更多的精力放在對學(xué)生的個性化培養(yǎng)上，這不僅能推動學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于促進班級管理工作的順利進行。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生的身心健康成長，需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍等，這些都需要班主任來創(chuàng)造。班主任成功的管理，可以在班級形成良好的班風(fēng)，塑造出一個擁有良好精神面貌的班級?！芭c善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”，當(dāng)學(xué)生處在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、同學(xué)淳樸可愛的班級時，不需要班主任的強制要求，學(xué)生就會不由自主地受到熏陶，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，能夠樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，這對于學(xué)生今后的成長大有益處。

二、提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的創(chuàng)新策略

（一）班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，學(xué)生“當(dāng)家做主”

想要更好地進行班級工作，班主任首先需要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，想要在新時期開展高效的管理工作，班主任要意識到學(xué)生這個主體的能動性，教師是班級管理的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級管理的主體，教師應(yīng)該充分突顯出學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識到，他們是這個班級中不可或缺的一份子，每個學(xué)生都對這個班級的建設(shè)有著自己的一份責(zé)任。當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任意識以后，就會時刻記得自己管理，主動遵守班級的規(guī)章制度，由教師的“他律”變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“自律”，這就使班集體的各個成員緊緊凝聚在一起，不但鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，也減輕了班主任的管理壓力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。班主任在班級管理中，要充分地信任學(xué)生，在班集體的活動中讓學(xué)生參與組織、管理，班主任再從旁協(xié)助，以達到培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感的目地。

（二）小學(xué)班主任要提高自身修養(yǎng)，增加親切互動

1.班主任教師要提高自己的修養(yǎng)?！盀槿藥熣?，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也”。班主任作為在學(xué)校里每天與學(xué)生接觸時間最長、關(guān)系最密切的教師，對于學(xué)生起著言傳身教的作用。在學(xué)生與教師的交流中，如果班主任自身的修養(yǎng)不足以讓學(xué)生信服，那么就無法管理好班級，學(xué)生對于班主任所下達的管理要求，也不會認真遵守。所以，想要更好地管理班級，班主任首先要提高自己的綜合水平。在教書這方面，這是班主任重要的本職工作，班主任要熟知所要教學(xué)的知識，做到精心備課，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，預(yù)防出現(xiàn)學(xué)生提出問題，但是班主任回答不上來的狀況。在生活方面，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任自己要先做到。比如，班主任想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿、站姿，那么教師在學(xué)生面前時，就要做出榜樣，坐在座位上時腰桿筆直，站在講臺上講課時也要身姿挺拔，班主任想要讓學(xué)生在課下多閱讀課外書籍，教師也要手不釋卷，增加自己的知識量。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加尊重、愛戴自己的班主任，也可以促進班主任也學(xué)生之間的共同進步。

2.班主任教師要注意自己的態(tài)度。班主任的人格魅力可以帶給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，讓學(xué)生覺得，老師是多么的和藹可親，就像他們的家人一樣，這樣學(xué)生也會愿意與教師溝通，消除心中的隔閡，能夠與班主任敞開心扉地交談，分享他們在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難。面對學(xué)生的求助，無論學(xué)生是否犯錯，班主任都不能嚴厲地批評學(xué)生，這樣會挫傷學(xué)生想要分享的積極性。班主任應(yīng)該就事論事，首先幫助學(xué)生分析困難的成因是什么，并且細細厘清學(xué)生在這期間是否犯了什么錯誤，有則改之，無則加勉，最后給學(xué)生提出中肯的意見，幫助學(xué)生解決問題。在這樣的交流過程中，學(xué)生會感受到班主任殷切的關(guān)心，不僅增進了師生之間的感情，對于學(xué)生的健康成長也有著積極的影響。

（三）班主任要注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生能力

因材施教的教育觀念最早是由我國古代教育家孔子提出來的，這種教育理念充分體現(xiàn)了學(xué)生在教育中的主體地位，主張要針對學(xué)生的興趣、能力、性格等不同的情況來進行不同的教育。學(xué)生的獨立的個體，有著自己的思想和獨立的人格，在讓學(xué)生學(xué)好知識的基礎(chǔ)上，班主任在班級的管理上，可以充分尊重學(xué)生的興趣，因材施教，積極發(fā)揮學(xué)生的特長。針對管理能力強的學(xué)生，班主任可以讓這類學(xué)生做班主任的“小助手”，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，幫助班主任處理班級中的一些簡單事務(wù)。這可以鍛煉學(xué)生的管理能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理借助新時期的優(yōu)勢進行改革與創(chuàng)新，建立健全、完善的班級管理制度，為學(xué)生營造一個良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍，使班級管理工作能夠順利開展。本文對提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的創(chuàng)新策略進行了探討。

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