多維視角下幼兒心理健康教育問(wèn)題探析

劉靜 周艷麗

摘要：幼兒教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育中，幼兒心理健康教育也是重要內(nèi)容之一，必然會(huì)受到幼兒教育界的關(guān)注。幼兒健康心理培養(yǎng)的黃金時(shí)期就是幼兒園時(shí)期，直接影響著幼兒未來(lái)的人格發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該給予足夠的重視，要端正教育理念，以平等的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成健全的人格和健康的心理，以便于在將來(lái)能夠盡快的適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;策略

引言：

根據(jù)資料顯示，現(xiàn)在，我們國(guó)家的幼兒存在著一些心理問(wèn)題。像是好動(dòng)、喜歡發(fā)脾氣、會(huì)說(shuō)謊話(huà)等。在性格和情緒上也有所體現(xiàn)：在與小朋友玩鬧時(shí)任性自私、在生活中嬌氣懶惰等;也有很多不良習(xí)慣，會(huì)經(jīng)常挖鼻孔、咬衣服等;在學(xué)習(xí)上不集中注意力、反應(yīng)較為遲鈍等，以上不良行為對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分不利。因此，在幼兒成長(zhǎng)時(shí)期要注意到對(duì)于孩子們心理健康的培養(yǎng)。兒童出生之后的第一個(gè)環(huán)境是家庭[1]。長(zhǎng)大一些這個(gè)大環(huán)境就變成了學(xué)校。所以學(xué)校對(duì)孩子的影響是不可忽視的，希望學(xué)校和教師們可以有所考量。

一、在教學(xué)過(guò)程中融入心理健康教育

幼兒教師的教學(xué)要以幼兒的實(shí)際心理發(fā)展水平為依據(jù)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)形式，如角色扮演、講故事以及行為強(qiáng)化等，有利于加深幼兒的切身體會(huì)，豐富情感體驗(yàn)，以此滿(mǎn)足他們?cè)谡J(rèn)知與情感方面的各種需求。在師生互動(dòng)中，教師還要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒思維中的“閃光點(diǎn)”，并給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)幼兒自我意識(shí)與自信心的培養(yǎng)[2]。在活動(dòng)實(shí)踐中，提供給幼兒充足的自由活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，還要確保他們有足夠的自主選擇空間，以此提高幼兒的活動(dòng)參與度，讓幼兒的心理發(fā)展需求獲得更好的滿(mǎn)足，使其更加的身心愉悅。

二、利用童話(huà)故事，培養(yǎng)幼兒正確的道德觀(guān)

幼兒教師在引導(dǎo)幼兒閱讀故事的過(guò)程中，應(yīng)該采取有效的方法吸引他們的注意力，并讓他們熱情地參與其中，這樣可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，從而讓他們更好地融入其中。因?yàn)橛變旱乃季S具有具體特征，看圖可以讓幼兒更好地集中注意力，這對(duì)當(dāng)前幼兒的閱讀興趣也有一定的幫助，通過(guò)利用幼兒熟悉的內(nèi)容有利于幼兒更好地接受，再根據(jù)故事內(nèi)容培養(yǎng)他們正確的道德觀(guān)[3]。例如，在《生氣的亞瑟》這篇故事的學(xué)習(xí)中，其主要講述亞瑟的脾氣比較暴躁，而且在生氣的過(guò)程中它自己的內(nèi)心又十分復(fù)雜，教師如果能夠利用多媒體將圖形生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，并利用對(duì)應(yīng)的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行搭配，幫助幼兒更好地觀(guān)察圖片內(nèi)容，這樣能夠讓幼兒理解“發(fā)脾氣”的壞處，從而感受到故事的蘊(yùn)意，以此提高他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們改善自己的壞習(xí)慣，從而做一個(gè)善良且溫柔的人，這樣有利于培養(yǎng)他們正確的道德觀(guān)。

三、關(guān)注幼兒心里的聲音

孩子們的心里簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，他們把自己所有的情緒都表現(xiàn)在了臉上，從來(lái)都不會(huì)掩蓋自己的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該給與每個(gè)孩子足夠的關(guān)注和交流。讀懂他們的內(nèi)心才能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的心里。例如在進(jìn)行自由活動(dòng)的時(shí)候，教師將孩子都放在自己的視線(xiàn)范圍內(nèi)，時(shí)刻關(guān)注孩子。有的小朋友在搭積木，有的小朋友在畫(huà)畫(huà)，還有的小朋友在跳格子。這時(shí)老師應(yīng)該多融入幼兒，在游戲中與之建立良好的師生關(guān)系，教師可以挑選孩子感興趣的話(huà)題來(lái)和孩子進(jìn)行交談。聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，在不經(jīng)意間給與孩子正確的引導(dǎo)。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，分享他們的喜悅，分散化解他們的憂(yōu)愁，才能創(chuàng)造充滿(mǎn)愛(ài)的健康成長(zhǎng)環(huán)境。

四、舉辦親子活動(dòng)

在幼兒進(jìn)入到幼兒園后，父母與幼兒相處的時(shí)間變少。但是父母的陪伴是幼兒成長(zhǎng)中不可缺少的重要一項(xiàng)，親子關(guān)系的變化極容易使幼兒出現(xiàn)各種問(wèn)題。在幼兒園中適當(dāng)?shù)慕M織親子活動(dòng)，不僅可以預(yù)防親子問(wèn)題，還可以使幼兒心理健康發(fā)展。例如在親子活動(dòng)中，設(shè)置“父子騎馬”“兩人三足”等父母與孩子之間的游戲，能夠有效促進(jìn)孩子與父母之間的情感交流。還可以根據(jù)節(jié)日舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，比如在感恩節(jié)時(shí)，舉辦“感恩父母”的活動(dòng)，播放相關(guān)小動(dòng)畫(huà)，讓幼兒懂得父母的辛苦，再布置小任務(wù)“回家后對(duì)爸爸媽媽說(shuō)你們辛苦了”。通過(guò)增進(jìn)幼兒與父母的感情，使幼兒體會(huì)到來(lái)自家庭的“愛(ài)”，在“愛(ài)”中茁壯成長(zhǎng)。

父母是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的教育不應(yīng)該只是停留在身體是否健康，而忽略了心理健康的發(fā)展。很多家長(zhǎng)都意識(shí)不到這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在平時(shí)多于家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交談，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子多增進(jìn)交流，積極參與幼兒園所舉辦的親子游戲，給孩子一個(gè)快樂(lè)且充滿(mǎn)愛(ài)的童年，有助于幼兒心理的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，心理素質(zhì)教育的開(kāi)展是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志，是促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的關(guān)鍵，是教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題。作為教師，要用愛(ài)點(diǎn)亮孩子心中的那盞燈，照亮他們前行的路。用心去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓教育的花朵開(kāi)得越來(lái)越美。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒怡君.家園共育的幼兒心理健康教育有效性研究[J].新課程，2020（50）：230-231.

[2]張守芬.幼兒心理健康教育的家園合作探討[J].新課程，2020（50）：224.

[3]阿依古麗.創(chuàng)新開(kāi)展心理健康教育策略探究[J].科技風(fēng)，2020（27）：158-159.