落實(shí)“雙減政策” 構(gòu)建良好教育生態(tài)

李琳

摘要：“雙減政策”的推行和落實(shí)，旨在為新時(shí)代中小學(xué)生減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和任務(wù)，將教育的大方向轉(zhuǎn)為構(gòu)建良好的教育生態(tài)，使得對(duì)中小學(xué)生的教育重點(diǎn)關(guān)注良好性格的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)由于在教學(xué)水平以及教育環(huán)境等各方面普遍落后與城市，學(xué)校的管理者更需要通過不懈努力在落實(shí)“雙減政策”的基礎(chǔ)上，為農(nóng)村中小學(xué)生構(gòu)建出良好的教育生態(tài)，使農(nóng)村中小學(xué)生也能夠健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村中小學(xué);教育生態(tài);管理方法

“雙減政策”指的是在中小學(xué)教學(xué)中減少學(xué)生過重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外輔導(dǎo)班的負(fù)擔(dān)，為農(nóng)村中小學(xué)生提供了一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了確?！半p減政策”在農(nóng)村中小學(xué)能夠有效的落地生根，農(nóng)村中小學(xué)管理教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生構(gòu)建良好的教育生態(tài)，為“雙減政策”的落實(shí)以及農(nóng)村中小學(xué)生身心全面發(fā)展保駕護(hù)航。但是，由于農(nóng)村中小學(xué)教育條件的相對(duì)落后，在教育生態(tài)的構(gòu)建和雙減政策的實(shí)施等方面沒有得到有效進(jìn)展。面對(duì)這種問題，需要學(xué)校的管理者在管理工作實(shí)踐中積累大量的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過借鑒優(yōu)秀案例與管理方式的創(chuàng)新等方面加強(qiáng)良好教育生態(tài)的構(gòu)建。

一、分析“雙減政策”背景下農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建教育生態(tài)的現(xiàn)狀

盡管“雙減政策”在農(nóng)村中小學(xué)得到了廣泛開展，但是由于農(nóng)村具有的封閉性和守舊性，農(nóng)村中小學(xué)管理者與教師的教育觀念難以得到進(jìn)步和發(fā)展，許多教師的教育理念仍停留在落后的“應(yīng)試教育”觀念上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與課后作業(yè)沒有有效減少，不利于為中小學(xué)生構(gòu)建出積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)生態(tài)。其次，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)低下，使得農(nóng)村中小學(xué)的教育設(shè)備與師資隊(duì)伍都趕不上城市中的學(xué)校，在新時(shí)代的背景下不能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教育環(huán)境的構(gòu)建，又加上教師教學(xué)能力與水平有限，使得“雙減政策”在農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)發(fā)展未能得到良好的技術(shù)支持與教學(xué)實(shí)踐，不利于幫助農(nóng)村中小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、探究“雙減政策”下農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建良好教育生態(tài)的措施

2.1提高教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)管理者需要克服學(xué)校教師的教學(xué)水平有限這一問題，才能夠從根本上構(gòu)建良好教育生態(tài)，保證“雙減政策”得到有效落實(shí)。提高學(xué)校教師對(duì)“雙減政策”的理解并制定相應(yīng)措施提高教學(xué)水平，通過招聘資深教師或者青年教師來補(bǔ)充和加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，都是學(xué)校管理者構(gòu)建學(xué)校良好教育生態(tài)的有效手段。管理者需要讓教師認(rèn)識(shí)到“雙減政策”的深刻內(nèi)涵和理念，這就需要其先對(duì)“雙減政策”有深刻的認(rèn)識(shí)，之后可以通過為農(nóng)村教師的“教學(xué)方法交流大會(huì)”、“教學(xué)成果比賽”、“雙減政策知識(shí)大賽”等方式，加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)當(dāng)前政策的理解認(rèn)識(shí)。管理者還可以向其他優(yōu)秀學(xué)校招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者向當(dāng)?shù)貛煼洞髮W(xué)招募具有新興教育觀點(diǎn)和理念的青年教師，補(bǔ)強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的師資隊(duì)伍。教師的教學(xué)水平直接決定了“雙減政策”能夠有效落實(shí)到教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理者首先要關(guān)注的方面。

2.2更新學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行管理

在新時(shí)代背景下落實(shí)和發(fā)展“雙減政策”，就需要順應(yīng)時(shí)代技術(shù)的潮流，為學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。農(nóng)村中小學(xué)盡管在近些年得到了國家政策的大力扶持，教學(xué)設(shè)備得到了一程度的補(bǔ)充，但在當(dāng)前仍需管理者投入資金進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的升級(jí)。當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)普遍向智能化教學(xué)的方向過度，農(nóng)村中小學(xué)管理者通過構(gòu)建智能化的教學(xué)生態(tài)，一方面能夠引起中小學(xué)生的好奇心從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還能夠通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)使管理者對(duì)教師行為直接進(jìn)行監(jiān)管，確?！半p減政策”能夠在教學(xué)中切實(shí)實(shí)行。比如說，管理者可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)搭建“云平臺(tái)”，可以使課程設(shè)置、作業(yè)布置、課余活動(dòng)等多方面教學(xué)內(nèi)容透明化地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，既能夠讓管理者通過教師作業(yè)布置情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與綜合素質(zhì)發(fā)展情況等方面進(jìn)行管理，確保教育生態(tài)的良好構(gòu)建，又能夠運(yùn)用新興技術(shù)開拓農(nóng)村中小學(xué)生的視野，用智能化手段促進(jìn)其全方面的綜合發(fā)展。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，使家庭和學(xué)校合力育人

隨著“雙減政策”的落實(shí)，許多農(nóng)村家長認(rèn)為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)無異于降低學(xué)生的成績，導(dǎo)致家長在家庭教育中進(jìn)行干預(yù)，不利于“雙減政策”的落實(shí)和良好教育生態(tài)的構(gòu)建。學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，幫助其引入新的教育觀念，可以通過建立微信群、微信公眾號(hào)等方式為學(xué)生家長推送“雙減政策”的相關(guān)文章。讓學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到該政策對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及性格人品的培養(yǎng)起著重要的作用，鼓勵(lì)家長在家庭教育中也遵守“雙減政策”的指引，做到家庭和學(xué)校合力為學(xué)生構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

結(jié)束語

在農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)“雙減政策”，需要學(xué)校的管理者構(gòu)建良好的教育生態(tài)確保其有效推行和落實(shí)。但是由于農(nóng)村環(huán)境觀念與經(jīng)濟(jì)的相對(duì)活動(dòng)，在教育生態(tài)的構(gòu)建時(shí)出現(xiàn)了師資隊(duì)伍不足、教學(xué)設(shè)備落后等問題。這就要求農(nóng)村中小學(xué)的管理者在管理實(shí)踐中探究合適的方法構(gòu)建教育生態(tài)，可以從拓展師資隊(duì)伍、更新現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和與學(xué)生家長溝通等方法構(gòu)建良好的教育生態(tài)，為“雙減政策”的落實(shí)保駕護(hù)航。

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