淺議以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)

張燕

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國的初中生英語閱讀的能力有明確的要求，從而可以看出初中英語學(xué)習(xí)中英語閱讀的重要性，但是從各方面數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)的中學(xué)生的英語閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)老師有著很大的依賴性，老師管得嚴(yán)格學(xué)生的成績進(jìn)步就快，反之就會(huì)停滯不前，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)成績退步的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象無疑是告訴我們在英語學(xué)習(xí)中尤其是英語閱讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該引起我們的重視。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;教學(xué)研究;以學(xué)生為中心

初中英語的學(xué)習(xí)是英語發(fā)展的一個(gè)重要階段，而作為初中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分的英語閱讀，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式，更是初中英語教師探索和研究的重點(diǎn)。目前，我國的初中英語閱讀教學(xué)前景并不樂觀，學(xué)生則普遍存在閱讀速度慢，理解能力較弱的現(xiàn)象。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于大多數(shù)的中學(xué)生所掌握的詞匯量少，閱讀量不多，閱讀材料呆板不生動(dòng)等原因，使學(xué)生失去了對(duì)英語閱讀的興趣，甚至有的學(xué)生一看到長篇幅的文章就有恐懼的心理，望其生畏甚至主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師使用的教學(xué)材料都是教材中的資料或者是練習(xí)題。很少有英語教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體水平及書籍的內(nèi)容向中學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀資料。這就導(dǎo)致很少有學(xué)生會(huì)去了解最近發(fā)行的英語刊物、書籍及實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的英語報(bào)紙，而個(gè)別同學(xué)對(duì)書籍、刊物等感興趣卻也會(huì)因?yàn)闆]有人導(dǎo)讀講解，而漸漸失去了閱讀的興趣。

初中英語閱讀具有泛讀精讀和精讀的特點(diǎn)。從而導(dǎo)致初中英語閱讀課教學(xué)目標(biāo)很單一，學(xué)生更注重技能的學(xué)習(xí)，從而輕視情感。教學(xué)方法機(jī)械化，注重“教”而非“學(xué)”，過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的互動(dòng)。把閱讀資料作為精讀的材料講解、詞匯和句型，整堂課以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受。師生之間互動(dòng)貧乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。初中英語閱讀教學(xué)以問題來指導(dǎo)閱讀非常常見，由于過分重視問題而忽略了對(duì)閱讀資料的整體理解，對(duì)材料的中心思想、段落構(gòu)成甚至是作者的寫作意圖都不明確，注重資料中的問題所涉及到的人物、事件等，對(duì)文章的分析能力得不到有效的訓(xùn)練。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀模式概述

以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成各種閱讀活動(dòng)或任務(wù)以培養(yǎng)其閱讀理解能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者，而是變成了指導(dǎo)者、示范者、啟發(fā)者，他們對(duì)學(xué)生的閱讀能力和自主能力的強(qiáng)化至關(guān)重要。在初中英語閱讀中LCRIM提出了突出學(xué)生的主體地位的基本理念，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是英語閱讀的起點(diǎn)和終點(diǎn)，而教師則是教的主體是組織學(xué)生閱讀的組織者。學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)中通過自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等獲得知識(shí)、提高技能、形成自己的閱讀習(xí)慣。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在深入學(xué)習(xí)中對(duì)初中英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由不喜歡變成喜歡閱讀，拓寬了學(xué)生的英語知識(shí)面，有利于提高學(xué)生英語成績。

三、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式在初中英語閱讀中的應(yīng)用

一是合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)是取得良好教學(xué)效果的前提。教學(xué)目標(biāo)要要切實(shí)圍繞學(xué)生展開，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語閱讀能力上的差距，堅(jiān)持做到因人施教，根據(jù)學(xué)生英語閱讀能力的強(qiáng)弱，設(shè)置不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)確找到自身的定位，都能夠得到充分的尊重，進(jìn)而樹立起他們對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的信心。

二是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。英語閱讀能力的提升需要全方位綜合性的鍛煉。英語教學(xué)工作者不能把提升英語閱讀能力局限在對(duì)學(xué)生書寫技能的培養(yǎng)上，而是應(yīng)該通過聽、說、讀、寫四個(gè)步驟，全方位地提升學(xué)生的英語能力。在課堂上，英語教學(xué)工作者應(yīng)該探索采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，通過角色扮演、小組合作提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三是注重加強(qiáng)教學(xué)良性互動(dòng)。隨著信息化水平的不斷提高，多媒體教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)樣式，多媒體教學(xué)的便利性充分體現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)多媒體教學(xué)存在好感。在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將自身的角色從組織者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在課堂上更多地參與到教學(xué)中來，通過師生之間的良性互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四是建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校和英語教學(xué)工作者要切實(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)試式的教育理念，改進(jìn)用分?jǐn)?shù)作為評(píng)判好學(xué)生的唯一指標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)既要重視分?jǐn)?shù)，但又不能唯分?jǐn)?shù)，要建立起一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既要能夠充分反映教師的教學(xué)能力，也要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的動(dòng)態(tài)評(píng)估，讓教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而自覺改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，國際間的交流與合作日益加強(qiáng)。英語作為國際通用語言，在國際交流與合作上，發(fā)揮著重要的橋梁作用，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在我國，學(xué)校對(duì)英語教學(xué)普遍高度重視，甚至從幼兒園就開始了英語基礎(chǔ)教學(xué)。英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的英語綜合能力起到至關(guān)重要的作用。特別是初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，如何打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要學(xué)校和英語教學(xué)工作者引起高度重視。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)，要切實(shí)做到以學(xué)生為中心，堅(jiān)持圍繞學(xué)生個(gè)體展開英語教學(xué)，靈活運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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