談新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究

雷艷

摘要：本文經(jīng)過深入研究，提出了在高職英語課堂中實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)變革的背景，指出了在高職英語課堂中要實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)英語課堂變革方向，并給出了具體的教學(xué)變革舉措，這對(duì)推動(dòng)高職英語課堂的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：新形勢;就業(yè);高職英語教學(xué)改革;研究

引言：

如今，國家大力提倡以“實(shí)用性為先”和以應(yīng)用為目的的教育理念，而選擇以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)來進(jìn)行的高職英語教學(xué)變革，就是適應(yīng)此種理念的最好方法。這樣，才可以使高職學(xué)校的畢業(yè)生們盡快地適應(yīng)各種職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)更為精湛的英文對(duì)話與溝通技巧。

一、實(shí)施就業(yè)為導(dǎo)向高職英語教學(xué)改革的背景

因?yàn)樵诟呗氂⒄Z課堂中，傳統(tǒng)教育觀念的存在，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生了極大的影響，學(xué)習(xí)者僅僅進(jìn)行單純的英文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，或者通過認(rèn)識(shí)、掌握、背誦的方法掌握英文，但他們的實(shí)際英文運(yùn)用能力卻并不會(huì)獲得發(fā)展，也無法適應(yīng)高職院校的學(xué)生們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)崗位上的需求，于是，進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向的新的高職英語教學(xué)改革就變得十分必要。但是同時(shí)，在高職學(xué)生英語教學(xué)中也存在著這樣的問題：第一，人才培養(yǎng)與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)。到現(xiàn)在，許多高職院校采用的還是經(jīng)過多年形成的以書面考試為目標(biāo)的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，在這樣教育下，學(xué)生們的實(shí)際英文運(yùn)用能力和專業(yè)發(fā)展能力并未受到良好訓(xùn)練，這和社會(huì)對(duì)人才的要求是脫節(jié)的，高職院校的英語人才不能滿足社會(huì)的需求。第二，英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需要相脫節(jié)。現(xiàn)在，不少高職學(xué)校的英語教材在內(nèi)容編寫方面也出現(xiàn)了相應(yīng)的問題，內(nèi)容往往與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系的不夠密切，這樣，課程的針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不夠高，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生對(duì)掌握英語的應(yīng)用性不強(qiáng)，也影響了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

二、新形勢下以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組分層教學(xué)

在英語的授課進(jìn)程中，教師運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的英語知識(shí)能力得到提升，進(jìn)而使得學(xué)生們的聽寫能力和閱讀能力得以發(fā)展。教育方法的一個(gè)重要方法就是進(jìn)行分層教育，這是在英語教育教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，可以有效地提高高職階段英語教育的充分性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行分層課程中，教師將學(xué)生和課程內(nèi)容分為幾組，讓不同程度的學(xué)生們來解答不同難度的問題。使得教育更加具有針對(duì)性，做到因材施教，因人而異。老師們可以根據(jù)題目來逐漸地進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行一題多解，嘗試用另外的方法去進(jìn)行解題，利用已學(xué)的知識(shí)全面的對(duì)題目進(jìn)行解析。而且，教師們還可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度，對(duì)他們提出不同的要求。對(duì)于程度較高的學(xué)生，可以把題目進(jìn)行再次的變形，提升難度;而對(duì)于程度稍弱些的學(xué)生們，教師則應(yīng)該降低教學(xué)難度，應(yīng)該先讓他們理解這道題目涉及到的基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，從小入手，進(jìn)行分層分組的教學(xué)。通過這種方法，這樣在實(shí)際的課程中，適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于每個(gè)人都是獨(dú)特的，任何人都可以根據(jù)實(shí)際情況提出問題并開始學(xué)習(xí)，學(xué)生們按需進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以極大地提升自己的學(xué)習(xí)信心，幫助提高學(xué)習(xí)的效率。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語基課程設(shè)計(jì)

研究和根據(jù)職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，突破了學(xué)科體系的課程界限。通過研究由各學(xué)科特點(diǎn)所決定的不同職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，有機(jī)融入基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)技能教育的方法研究。但目前出版的英語教材內(nèi)容五花八門，在課程的選取方面必須切合實(shí)際，尤其要突出實(shí)用性。但面對(duì)課堂上相對(duì)落后的課程，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)也要結(jié)合現(xiàn)狀酌情調(diào)整，在課程中不斷增加和調(diào)整與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的內(nèi)容。以旅游專業(yè)為例，在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，收集各旅游景點(diǎn)的英文版的歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣和飲食習(xí)慣介紹，并以審慎的眼光對(duì)這些資料進(jìn)行分類整理，形成職業(yè)素質(zhì)英語教材。這樣既兼顧了教育部的英語教學(xué)硬性要求，也提高了學(xué)校培養(yǎng)的旅游專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力。

3、教學(xué)不要脫離實(shí)際

英語表達(dá)是一種語言輸出的過程，只有對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容充分了解和深入消化之后，才能把它們轉(zhuǎn)化成自身的語言運(yùn)用，而這些都是影響學(xué)生們英語課堂教育成效的外在表現(xiàn)。它不但考查了學(xué)生們的知識(shí)詞匯儲(chǔ)備、語法基礎(chǔ)，更對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐、思考能力都提出了考驗(yàn)。學(xué)生可以通過理解資料，概括一些要點(diǎn)，再準(zhǔn)確自如地說明他們的觀念。通過這種書面語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練，可以從一個(gè)跨文化的視角來培養(yǎng)學(xué)生們的思維意識(shí)，增強(qiáng)了他們的語言操作能力，提升了他們的英語學(xué)習(xí)效率。英語是高職階段教育教學(xué)的重要學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也是學(xué)生們必須要掌握的。然而，由于以往英語教育教學(xué)的形式不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生們教育的需要，老師們要適當(dāng)?shù)膶⒁酝慕虒W(xué)模式進(jìn)行改變，適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)英語教育教學(xué)成效的提高。教師在教育過程中必須要避免把學(xué)生思維全面限制在教材的框架當(dāng)中，因?yàn)橛⑽牡倪\(yùn)用是十分具有歷史意義和時(shí)代特征的，同時(shí)英語教育作為一種教學(xué)語言的使用，也更需要充分地接近人民群眾日常生活。眾所周知，就業(yè)是高職教學(xué)的基本目標(biāo)之一，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此高職英語教學(xué)改革就應(yīng)該遵循這一總體目標(biāo)，要以職業(yè)市場為導(dǎo)向，以便使教育出來的學(xué)員能夠在復(fù)雜的社會(huì)中，具有更高的綜合競爭力、較快的社會(huì)適應(yīng)力，滿足對(duì)未來職業(yè)崗位的需求。

結(jié)束語：

高校的連年擴(kuò)招和金融危機(jī)造成的經(jīng)濟(jì)增長腳步的放緩，使得目前高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力急劇增加。為了滿足企事業(yè)單位對(duì)幾個(gè)不同專業(yè)畢業(yè)生的英語能力需求，增加高職高專類學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，高職英語教學(xué)體系的研究具有極其重要的意義。在分析高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育部的培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場的能力期望，緊密圍繞企事業(yè)單位對(duì)英語知識(shí)、能力、素質(zhì)的實(shí)際需求，為學(xué)生們提供一條更為可行的道路。

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