初中物理高效課堂的構(gòu)建

劉璐

摘要：物理是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。作為一門(mén)能解釋生活現(xiàn)象、揭示事物發(fā)生的客觀規(guī)律的學(xué)科，物理與廣大人民 群眾的日常生活是息息相關(guān)的。學(xué)好物理能正確認(rèn)識(shí)身邊事物，幫助人們更好地生活。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深 入，新課程理念的不斷推行，學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生 的全面發(fā)展，是非常有必要的。文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討初中物理教學(xué)中高效課堂的具體構(gòu)建策略與應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);高效課堂;構(gòu)建;應(yīng)用

前言：

初中物理教師在教學(xué)中通常希望學(xué)生可以快速對(duì)物理 知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，忽視了學(xué) 生在學(xué)習(xí)中的感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，將物理學(xué) 習(xí)當(dāng)做是任務(wù)來(lái)完成。 教師要認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建不能只 靠自己的努力，還需要學(xué)生在課堂上對(duì)教師的配合。 所以，教 師要改變以往的教學(xué)模式， 在教學(xué)中增加趣味的教學(xué)元素， 使學(xué)生可以從其他角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，感受物 理學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)，對(duì)物理產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣。 在教 學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生可以對(duì)自己 學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)自身 的不足進(jìn)行認(rèn)識(shí)，有方向性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)， 在小組交流和研究中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行認(rèn) 識(shí)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中，認(rèn) 識(shí)到自己和他人之間的差距，積極的對(duì)自身進(jìn)行提升，打造 高效的物理課堂。

一、帶領(lǐng)學(xué)生從生活中尋找物理知識(shí)

物理與人類(lèi)的生活是密切相關(guān)的。 因此， 初中物理教師 要想使自己的物理課堂教學(xué)更行之有效， 就要采取生活化教 學(xué)模式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將物理基礎(chǔ)理論知識(shí)與學(xué)生的日 常生活實(shí)際結(jié)合在一起， 讓學(xué)生能用課堂上接觸到的物理知 識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題， 在此過(guò)程中更好地形成發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。 教師講授的知識(shí)再豐富，理論再充足，學(xué)生的理解也始終 是不夠深刻的。 作為物理教師，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。 學(xué)生 只有走出課堂，親身體驗(yàn)，投身自然，才能使自己的感受更真 實(shí)，理解更深刻，才能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的物理知識(shí)和能用物理 知識(shí)解釋的有趣現(xiàn)象。通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的發(fā)散性 思維;通過(guò)切身體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的物理知識(shí);通過(guò)真實(shí)觀察，激 發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài);通過(guò)自身感受，培養(yǎng)學(xué)生的物 理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α?/p>

二、做好課前導(dǎo)入

作為物理教師，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)的形式進(jìn)行物理課堂的導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴。這樣的教學(xué) 模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的 求知欲望，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性。 物理教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法，由淺入深、層層遞進(jìn)地引發(fā)學(xué) 生思考，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散性思維。 比如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課時(shí)，教師 就可以在課程講解之前通過(guò)一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生將鋼筆放在物理書(shū)上，然后用手推 動(dòng)物理書(shū)，使物理書(shū)在桌面上運(yùn)動(dòng)。 接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué) 生利用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，討論鋼筆到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，選擇不同的標(biāo) 準(zhǔn)獲得不同的運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)而引出參照物的概念，并開(kāi)始新課 程的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

作為一名初中物理教師， 在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣 的教學(xué)情境。 比如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這一課時(shí)，教師就可以收 集一些光現(xiàn)象的圖片并進(jìn)行展示， 同時(shí)引入新課：“光把我們 的世界裝扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？”接著，教 師就可以提出問(wèn)題，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。教師還可以組織 學(xué)生利用小組合作的方式得出結(jié)論，說(shuō)出“太陽(yáng)”“電燈”等詞匯。然后，教師就可以繼續(xù)深入課程：“同學(xué)們，在日常生活中， 除了太陽(yáng)、電燈之外，你還知道哪些可以發(fā)光的物體呢？ ”此 時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，比如火柴、蠟燭等等。 最后，由教師進(jìn)行總結(jié)：能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”; 由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

四、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

學(xué)生之間具有差異性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，所以在 學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以較為快速的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。 而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)極為困難，這 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會(huì)比較差，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不愿 意對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難 得到保證。 要構(gòu)建高效的課堂，就需要每一個(gè)學(xué)生都參與到 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位 對(duì)所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行探究，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出 現(xiàn)的問(wèn)題向其他組員進(jìn)行反映，然后小組共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解 決。 在小組學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可以在基 礎(chǔ)較弱學(xué)生的問(wèn)題反映當(dāng)中對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行二次的 復(fù)習(xí)，形成知識(shí)的有效循環(huán)。 在小組的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè) 學(xué)生都可以參與到其中進(jìn)行討論和探究，可以很好地發(fā)現(xiàn)彼 此思維上的差異性，同時(shí)又可以正確的引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的性 格特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。 例如，在學(xué)習(xí)光的折射的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生每四個(gè) 人為一組，學(xué)生的成績(jī)按階梯狀進(jìn)行分布，保證每一組學(xué)生 能力之間的均衡，促進(jìn)學(xué)生之間可以做到相互幫助，相互學(xué) 習(xí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要將自己出現(xiàn)的問(wèn)題以及心得體 會(huì)以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的交流和探討，每一個(gè)學(xué)生都需要 講述。 在其他學(xué)生進(jìn)行講述的過(guò)程當(dāng)中，自己需要進(jìn)行耐心 的聆聽(tīng)，對(duì)比和分析自己和他人之間的不足，從而更加有效 地自我提升。 基礎(chǔ)較好的學(xué)生要幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行分析，有的學(xué)生對(duì)于光的折射不太了解，基礎(chǔ)較好的學(xué) 生就可以列舉一些生活當(dāng)中例子為學(xué)生講解光的折射：筷子 放在一碗水里面，可以發(fā)現(xiàn)筷子被折斷，這就是因?yàn)楣獾恼?射。 每個(gè)小組在討論結(jié)束以后需要向教師反饋?zhàn)约旱男〗M學(xué) 習(xí)成果，教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予鼓勵(lì)，從而提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

初中物理教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要自身對(duì)學(xué)生足夠的 關(guān)注，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的自主性，一同構(gòu)建高效的物理課堂。 教師要引導(dǎo)學(xué) 生之間相互學(xué)習(xí)、積極探討，對(duì)物理知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)， 并且結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解。 教師要定期 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有力的幫助以及正確 的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效提升，打造 高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（33）：99-100.

[2]管海軍.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：35+37.