高中生物課堂有效教學(xué)策略的實踐及研究分析

賀旭梅

摘要：隨著新課程不斷的改革與發(fā)展，高中生物課堂的教學(xué)策略也在不斷的提升。要求在課堂上要讓學(xué)生多實踐，只有運用有效的策略讓學(xué)生多實踐，才能更好的改變教學(xué)方法。在生活中，學(xué)生們能夠?qū)W到生物課上需要掌握的一些理論知識，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)生物知識，并自己主動的把好奇心投入到課堂中，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生對生物這是主動學(xué)習(xí)的能力。除此之外，在課堂上也要營造輕松愉快的課堂氛圍，使教學(xué)效率得到進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué)策略;實踐

新時代的教學(xué)方法在不斷的改變中，課堂上有效的教學(xué)策略也在不斷開展，而有效的教學(xué)策略是完成生物教學(xué)課堂的首要目標(biāo)，那么如何通過有效的教學(xué)策略讓學(xué)生們多實踐呢？老師要做的就是在課堂中確定生物的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才可以更好的完成生物實踐，并讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到自己的生活中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完生物知識之后，在生活中也能養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，現(xiàn)在的課堂上，為了使高中學(xué)生主動去學(xué)習(xí)生物知識，就要把新的教學(xué)理念運用到教學(xué)中，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、制定與課外實踐活動有關(guān)系的教學(xué)策略

日常生活中，老師教學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的時候，一般只是在課堂上給學(xué)生們講授，很少讓學(xué)生們出去做戶外活動，甚至有的老師為了學(xué)生的安全，已經(jīng)把戶外活動取消了，其實這樣做是不對的，這樣做對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的影響。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多讓學(xué)生們?nèi)フn外實踐，只有多多實踐，學(xué)生們才能更好的通過生活理解生物知識，除此之外，老師還要把生物知識進行歸納和整理，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中知道自己要學(xué)習(xí)的重難點在哪里，這樣才能更好的實施課外活動有效的教學(xué)策略，并讓學(xué)生把生物知識與課外活動有效的結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)生物理論知識，因此，老師要讓學(xué)生在生物課外實踐過程中，自己逐漸的積累生物知識，但學(xué)生們在積累之前，老師要做的就是把生物這門學(xué)科所要學(xué)習(xí)的理論知識列成幾個大塊，然后把下面的具體內(nèi)容標(biāo)寫清楚，這樣學(xué)生就能夠清晰的理解生物知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得無壓力，并通過生活中的實踐鞏固對生物知識的記憶。

例如，當(dāng)老師在給學(xué)生們講高中生物關(guān)于無機物這一知識的時候，書本中寫的很清楚，學(xué)生們需要學(xué)會的知識是：“在植物的細胞當(dāng)中都有哪些有機物？這些有機物的作用是什么”？這個時候，老師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，課前可以先給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們在生活中找一找植物細胞中的有機物，又或者老師可以把學(xué)生分成幾組，讓家庭距離比較近的學(xué)生為一組，每一組都要布置不同的任務(wù)，并根據(jù)不同的任務(wù)回家種植玉米，等到玉米漸漸的長大以后，老師就要給學(xué)生們提出更高的要求，讓學(xué)生們把玉米的顏色，形狀和味道進行分析、比較，從而讓學(xué)生通過對玉米的分析來了解玉米是由哪些有機物組成的，其中都有什么物質(zhì)等。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生體驗生活，自己主動的種植玉米，并把玉米培育長大，還能進一步提高生物課堂上的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生游刃有余的在生活中發(fā)展自己的實踐能力。

這種學(xué)生自己親手種植的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生對生物知識更加感興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動觀察，主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中鍛煉實踐能力

截止到目前為止，老師的教學(xué)方式一般還是以課堂上的教學(xué)為主，而課堂上在教學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的時候，也是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，如果以課堂教學(xué)為主，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的生物是有著一定的難度的，對于此，老師可以在課堂中營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動的參與到課堂中來，從而使學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)得到更高的提升。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《生物的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一生物知識的時候，課前老師要明白學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重難點是什么，然后再根據(jù)重難點提出有效的問題。第一，上課的時候，老師可以讓學(xué)生們想一想，為什么每天我們都要吃飯？這些飯都是由哪些物質(zhì)組成的呢？當(dāng)學(xué)生聽到這個問題的時候會仔細的想，并主動回答問題，這個時候就打破了固定的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺自己好像就在生活中，可以想說什么就說什么，而老師只做為學(xué)生的引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生進一步深入地回答問題，并把學(xué)生說出的答案陳列在黑板上，這樣當(dāng)學(xué)生在黑板上看到老師整理好的有關(guān)物質(zhì)基礎(chǔ)的知識之后，就能夠清楚地明白維持生命的主要物質(zhì)，這些物質(zhì)又是學(xué)生自己總結(jié)出來的，所以學(xué)生會有一種莫大的成就感，這樣一來，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的時候更加主動。

總之，如果想要生物課堂上的教學(xué)效率得到有效的提高，就要把生活中的實踐和課堂上的生物理論知識相融合，從而讓學(xué)生把自己學(xué)到的生物知識實踐到生活中。

三、完善生物課的量化標(biāo)準，提升教學(xué)質(zhì)量

一般課堂上，老師都是運用課堂上的表現(xiàn)和生物考試成績來了解學(xué)生對生物知識的掌握程度，但是現(xiàn)今的教學(xué)理念和方式在不斷的改革，而單一的生物考試已經(jīng)不再是衡量學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識的標(biāo)準了，因此，老師要不斷的研究豐富多樣的教學(xué)方法，把單一的量化標(biāo)準轉(zhuǎn)變成多種量化標(biāo)準來測試學(xué)生掌握生物知識的程度。

例如，教學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)于人體DNA的生物知識時，首先，老師可以在課堂上讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力來制作出兩種不同類型的核酸造型，然后讓學(xué)生找出兩種核酸的不同之處，在讓學(xué)生根據(jù)不同的地方進行改正和總結(jié)，最后當(dāng)老師在量化評價學(xué)生的時候，不能只依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績來進行評價，而是把課堂上學(xué)生們自己動手做的生物作品作為評價的內(nèi)容，這樣一來使得評價標(biāo)準進一步增多，時間長以后就可以形成多元化的評價內(nèi)容，使評價標(biāo)準更加公平公正。

所以量化標(biāo)準也是提高學(xué)生在生物課堂上的教學(xué)效率和實踐能力的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的有效方法。

四、結(jié)語

總結(jié)上文，作為一名優(yōu)秀的高中生物老師，為了使課堂上的教學(xué)效率得到有效的提升，讓學(xué)生們多動手實踐，就一定要不斷的研究和改進新的教學(xué)方法，并進一步引導(dǎo)學(xué)生們找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法，除此之外，還要結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)到的生物知識有效的運用到生活中，這樣才可以達到學(xué)以致用的效果，除此之外，老師一定要遵循新的教學(xué)理念，讓學(xué)生們在課堂上多探索、嘗試、創(chuàng)新，從而達到提高生物教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]樊磊.生活化教學(xué)理念在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（5）：19.

[2]張羽.生物教育專業(yè)《遺傳學(xué)》教學(xué)改革的探索[J].遺傳，2008.30（2）：246-250.

[3]周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2006，6：59-62.

[4]陳昌嬙.高中生物生活化教學(xué)的實施策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.