以錯促教

譚周洪

摘要：六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，因為六年級的學(xué)生已經(jīng)進入了呈上啟下的階段，再往上一步，就是全新的初中知識世界，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要，并且也需要講究一定的方法，而這樣的方法，也需要是科學(xué)合理的，才能進一步激發(fā)出六年級小學(xué)生所應(yīng)該有的主動性和積極性，以及他們的學(xué)習(xí)潛力，而在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課程之中，重要的不只是當前的六年級課程，對于要深入初中階段來說，以前的數(shù)學(xué)知識也是非常重要的，因此，小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課就成為了教師在開展教學(xué)活動時的重中之重，而在復(fù)習(xí)課之中，要讓學(xué)生能夠有效提升自己成績和思維邏輯方面的能力，首先教師就要重視錯題的教訓(xùn)，一般來說，教師都會要求學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候就開始準備一本錯題集，這些錯題能夠讓學(xué)生在每時每刻反思的時候，就能避免這樣的錯誤，那對于正在進行復(fù)習(xí)課的六年級小學(xué)生來說，就能夠更好幫助他們快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且進一步鞏固自己的知識。因此，本文通過分析當前小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課程所存在的問題以及對應(yīng)的策略，希望能帶來一條更廣闊的探索道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題;復(fù)習(xí)課

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀問題探究

從當前的情況來看，小學(xué)六年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)壓力最大的第一階段之中，六年級的他們面臨著升學(xué)初中的壓力，也面臨著學(xué)習(xí)更高深知識的壓力，同時，還需要將以前的知識融會貫通，只有這樣才能提升深入初中的幾率，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)六年級的新知識有助于小學(xué)生能夠承接上初中的新內(nèi)容，但六年級的新知識并不全都是他們學(xué)習(xí)的一切，他們還有更為重要的一部分內(nèi)容，就是要復(fù)習(xí)從前的課程，這也是一塊非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一。[1]其實不光是六年級的學(xué)生，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，這個階段的教學(xué)壓力也是非常大的，尤其是需要帶領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)以前的知識內(nèi)容，以及再重新熟悉那時候的數(shù)學(xué)技能運用，因為只有這樣做，才能為六年級的學(xué)生打好相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們在進入初中接受新階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，才不至于茫然無措，所以，開展復(fù)習(xí)課就成為了必要的手段，但問題也在于此，很多教師只是單純的為學(xué)生講述以前所接觸到的題目，再重溫一遍當時的解題方式，甚至只是更加單純的做試卷，這些方式都不能很好的讓學(xué)生在主動性和思想上參與其中，導(dǎo)致六年級學(xué)生無法掌握到自己的主要學(xué)習(xí)目標，最終導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重效率低下。[2]

二、以錯題促教學(xué)進步的對策實踐

1.找尋原因，回固基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)課教學(xué)之中，是很容易會出現(xiàn)這樣一種情況的，優(yōu)等生對以往的知識還有很深的印象，并且也在時常進行運用，因此，對于教師所講的復(fù)習(xí)內(nèi)容是非常熟悉的，也是發(fā)揮非常好的，但對于一般的學(xué)生，尤其是差等生來說，他們并沒有像優(yōu)等生一樣完全記住洗碗的內(nèi)容，甚至對于教師在復(fù)習(xí)課程上所講述的內(nèi)容，確實不算過于清楚的，因此，教師就可以利用錯題的方式來進行教學(xué)，讓他們能夠在錯題之中掌握和回憶起當時的原理和知識，實現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的積累。例如在《小數(shù)乘整數(shù)》的課程教學(xué)中，一些學(xué)生對于出現(xiàn)的數(shù)位少的數(shù)乘乙數(shù)與多的題目是，總是會出現(xiàn)一些錯誤，這就是因為他們當時在計算的時候，或者是學(xué)生并沒有對這樣一個懲罰形式進行過系統(tǒng)卻認真的學(xué)習(xí)，很大原因，還可能是因為時間過得比較久了，因此，教師一定要著力讓學(xué)生回憶起懲罰的交換律，也就是兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變，在這樣的理論回憶下，也是在這樣的錯題指導(dǎo)下，學(xué)生們通過吻戲自然會回憶起以往所學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。[3]

2.整合重點，歸納要點

有時候因為教師的教學(xué)方式不當，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情普遍沒有很高漲，甚至?xí)乱庾R的認為，復(fù)習(xí)課程真的很無聊、很無趣，因此，教師應(yīng)當以學(xué)生的體驗和他們的興趣為主，讓學(xué)生能夠在提高自主積極性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，再度激發(fā)自己的思維廣度，向更高的層次延伸，最終的目的就是要幫助學(xué)生在錯題的基礎(chǔ)練習(xí)之上能夠提升自己的知識總結(jié)與整合能力。例如在《分數(shù)乘法》的課程教學(xué)中，一些學(xué)生的思路并不是非常清晰，他們沒有充分利用題目上的條件，沒有從整體和綜合的角度上去把所有條件整合起來并以此來進行解決，那么，再通過錯題進行教學(xué)的時候，教師就可以有意的加強對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，在進行錯題解析的時候，一定要給學(xué)生留足思考的時間和提問的時間，甚至是讓他們自己來敘述自己的解題思路，才能得到更好的復(fù)習(xí)效果。[4]

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)六年級的復(fù)習(xí)教學(xué)，并不是簡單層面上的知識積累，更重要的是，要針對在這五六年的時間里所遇到的各種錯題進行分類和解析，對學(xué)生們所容易出現(xiàn)的錯誤點或者是回憶，認認真真的進行整合歸納，直接性的降低學(xué)生們的錯題率，只有這樣才能真正的提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)課效率，讓學(xué)生們都能夠?qū)?fù)習(xí)課有著更好的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

參考文獻：

[1]李情情. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]劉曉萌. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[3]黃倩. 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[4]胡航. 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理策略的干預(yù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.