淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

張霞

摘要：教學(xué)模式既豐富又涉及內(nèi)容廣泛，只有在教學(xué)中充分的運(yùn)用這些教學(xué)策略才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，本篇文章意在從情景教學(xué)這一教學(xué)策略出發(fā)，通過一些實(shí)際應(yīng)用性的研究和分析，最終提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上情境教學(xué)策略的運(yùn)用，通過運(yùn)用情景教學(xué)的方法，可以在課堂上創(chuàng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此，本文意在探討淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景教學(xué);運(yùn)用策略

情景教學(xué)作為課堂教學(xué)策略的一個名詞，很多教師對其理解都存在差異，從理論上才說，情景教學(xué)就是教師通過創(chuàng)造一些情景畫面才展開數(shù)學(xué)知識的滲透，通過運(yùn)用情景教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極的數(shù)學(xué)興趣的同時，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以互相借鑒彼此之間情景教學(xué)模式的運(yùn)用方法，從而更好的去優(yōu)化自己的課題教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)現(xiàn)狀

1.1盲目灌輸知識

在新的課堂教學(xué)背景下，盲目的灌輸知識這一做法已經(jīng)受到了一定的批判，教師在課堂上盲目的去灌輸知識，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會阻礙學(xué)生的思考，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維。

1.2情景教學(xué)模式運(yùn)用存在問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到了情景教學(xué)的優(yōu)勢，一些教師也會從網(wǎng)絡(luò)上去根據(jù)其他教師的運(yùn)用方式去進(jìn)行模仿，。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的這種善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣是值得提倡的，但是在運(yùn)用過程中也要結(jié)合所在班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，由于一些教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中沒有針對實(shí)際情況去進(jìn)行運(yùn)用，最終導(dǎo)致實(shí)際效果并沒有達(dá)到自己的預(yù)期，所以在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方式。

二、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情景教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1以故事情景開展課堂講解

在小學(xué)階段，很多小學(xué)生對一些故事都是非常感興趣的，所以在教學(xué)過程中，教師可以抓住這一有利優(yōu)勢，通過一些小故事去吸引學(xué)生的興趣，從而更好地去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識圖形》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課之前，老師可以找一些正方形、長方形、三角形和圓形的物體，比如：粉筆盒、三角板、筆盒等。在上課的時候，老師可以將這些物品一一的擺出來，老師可以先拿出來粉筆盒，問一下同學(xué)們：同學(xué)們，老師手里拿的這個物體，大家知道它是什么形狀的嗎？同學(xué)們會說：正方形，然后老師繼續(xù)去問：那它有幾個面呢？老師可以拿到一個同學(xué)的面前，讓他去數(shù)一數(shù)并大聲說出幾個面。然后老師給同學(xué)們講一個小故事：有一天，小白兔的房子倒塌了，但是他們都不知道怎么去搭建房子，同學(xué)們可不可以幫助小白兔一家利用這些圖形去搭建一個房子。然后老師讓同學(xué)們自己動手去搭建房子，每一名同學(xué)都搭建完房子之后，老師可以和同學(xué)們一起去說：房間是正方形或者長方形、屋頂用三角形。在搭建房子的過程中，不僅可以讓學(xué)生們知道一些房子的構(gòu)成框架，還可以讓學(xué)生們進(jìn)一步熟悉這些圖形，從而更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2.2運(yùn)用實(shí)際生活去創(chuàng)設(shè)情景

在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中隨處都能看到，在超市里、商場里都有數(shù)學(xué)的影子，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師卻很少發(fā)現(xiàn)這一問題。所以在日常生活中，一些實(shí)際案例就可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、提高數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《一百以內(nèi)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課的時候，老師可以讓學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_課本并找到相關(guān)頁數(shù)，老師可以先讓學(xué)生們?nèi)タ匆幌隆皡⒂^博物館”這一內(nèi)容，并讓學(xué)生通過看這一內(nèi)容去找出自己所了解到的內(nèi)容，同學(xué)們可以和同桌互相交流。然后老師繼續(xù)展示內(nèi)容，即學(xué)校準(zhǔn)備租兩輛大巴車，每一輛車準(zhǔn)成70人，同學(xué)們?nèi)ニ伎家幌?，如何進(jìn)行分配才能符合這一要求。老師可以讓學(xué)生前后桌之間進(jìn)行討論，最終給出答案。得出答案之后，老師可以給學(xué)生講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師將所有內(nèi)容都講解完之后，老師可以給學(xué)生們出一個案例習(xí)題，即母親節(jié)即將來臨，商場的掛滿了琳瑯滿目的衣服和飾品，其中上衣80元，褲子58元，連衣裙99元，包包45元，高跟鞋66元。老師和同學(xué)們說：母親節(jié)當(dāng)天，如果爸爸只給你一百元讓大家去買兩件商品作為禮物來送給媽媽，那你們會怎么去挑選呢？老師可以給學(xué)生5分鐘的時間去思考，5分鐘之后，老師讓學(xué)生主動的站起來去分享自己的購物清單，并告訴大家一共花了多少錢，還剩多少錢。通過以實(shí)際生活為例，可以將復(fù)雜的內(nèi)容以簡單的形式給學(xué)生展示出來，更好地幫助學(xué)生去理解課本上的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)知識，是否能在有興趣的同時掌握知識，這都需要教師去進(jìn)行日常的了解。情境教學(xué)法作為眾多教學(xué)模式中的一種，它有著獨(dú)特的優(yōu)勢，既可以通過一些新穎的形式去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以以更好的形式去轉(zhuǎn)化繁雜的課本內(nèi)容，所以在教學(xué)中，教師要學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 吳軍霞. ?考試周刊. 2021（29）

[2]情景教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用策略探究[J]. 葉巧玲. ?考試周刊. 2021（23）