小學數(shù)學自主學習教學策略的探究

馮正秀

摘要：現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學過程，教師通過不斷創(chuàng)新教學方式，提高了學生自主學習效率，通過培養(yǎng)學生自主學習能力，利于全面構建完善的教學體系，從而培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力。通過具體分析，結合教學內容，從多方面總結了數(shù)學自主學習教學的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;策略

引言

自主學習要以學生為主體，教師在構建高效的自主學習課堂過程，要根據(jù)學生學習興趣以及教學內容，全面的優(yōu)化教學方式，加強學生能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立自主學習信心，不斷提高課堂教學有效性，具體分析如下。

1激發(fā)學生的學習興趣

小學階段是學生充滿強烈好奇心和具有豐富想象力的重要階段，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵時刻。因此教師可以充分利用學生這一階段的心理特征，選擇更為適合的教育方式，有效激發(fā)學生的學習興趣。利用豐富的多媒體和教具內容建立更加有趣生活的教學氛圍。在教學過程中教師可以利用提設問題、創(chuàng)設場景等多種方式展開教學。同時教學設計要融合教學內容，選用令學生感興趣的方式激發(fā)學生的積極性和自主性，引導學生充分感受到數(shù)學的興趣和樂趣。比如時分教學環(huán)節(jié)，教師可以利用多種多樣的鐘表形態(tài)來吸引學生注意力，用講解時鐘的組成和用處來激發(fā)學生的積極性。而在教學千米環(huán)節(jié)，則可以帶領學生實地選取場地測量，體驗千米的長度范圍，理解換算技巧，加強對千米內容的充分認知。同時教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動探究思考，幫助學生建立良好的學習習慣。

2體現(xiàn)學生的主體地位

教師要積極建立學生的課堂主體地位，引導學生主動參與到課堂中進行自主探究和學習。學生在課堂上要根據(jù)自身學習和掌握的知識內容不斷去探究新學問。比如，在處理關于一個數(shù)比另一個數(shù)少多少的時候，學生通過以往不斷練習的多多少時，明確處理同類問題的技巧，已經(jīng)建立熟練的解題思路。與此同時教師應注重摒棄舊有單方面講解的形式，轉而改為先學后教的方式，促進學生學習的自主性。比如針對按比例分配問題，教師帶領學生實際分析：當農戶需要在7千平方米土地上進行種植，其中種植青菜和西紅柿的比例為4：3，問學生青菜和西紅柿分別種植多少面積？引導學生通過小組方式展開探究，學生在探究的時候可以通過分數(shù)轉化和畫線段圖兩種共不同的方式掌握解題技巧，不斷提高吸收知識的能力。而課堂教學應該充分符合學生認知，才能引導學生建立探索欲。與此同時，學生應該充分明晰教學目標理解教學內容，形成自行解決問題的能力。在教學過程中一定要充分發(fā)揮學生的主體地位。

3發(fā)揮教師的引導作用

教師在引導學生進行自主模式學習時要充分發(fā)揮領導作用，將學生放到主體地位。教學時負責安排教學內容，把控課堂進程，通過合理科學的方法引導學生自主展開學習，學會解決和分析問題。教師也可以設計實驗和問題，為學生創(chuàng)造更多自主學習的氛圍，組織小組展開討論，通過多媒體視頻的觀看環(huán)節(jié)設置引導學生展開思考。雖然自主權已經(jīng)交給學生，但教師在此過程中也要及時根據(jù)實際問題給出建議和暗示，助推學生更好地完成學業(yè)內容。首先是觀察學生的學習學狀態(tài)是否圍繞教材主題展開，學生在探究理解數(shù)學教學內容時是否做好知識延伸。有些小組在探索過程中容易偏離教學主題，則需要教師及時糾正做好引導，幫助學生更好地找到探究方向。教師在此過程中也要做好關鍵數(shù)據(jù)內容的記錄，肯定學生此時發(fā)表的意見和想法，重視其思考價值，鼓勵學生勇于說出想法，激發(fā)其自主探究學習的積極性。當然如遇學生的意見想法有偏差時，也不要當即給予否定，而是巧妙做好引導，幫助學生建立正確的重心和思考方向。因此在此過程中教師一定要充分發(fā)揮好自身的引導作用，以學生作為主體并非完全交給學生，而是逐漸建立學生為主教師為輔的良性模式。

4探究有效的學習方法

為引導學生更好開展自主學習，不僅要向學習提出正確的要求還要提供有效的執(zhí)行方式，在教學過程中不斷探究有效的學習方法，在此匯總了四個有效方法如下：

4.1自問

幫助學生建立在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題的模式。自學能夠促進學生展開更深入地思考，而浮于表面的通讀是達不到自主學習的科學目標的，因此要求學生一定要通過自主學習建立自問模式。

4.2自查

自查就是自己查找解答問題。對于自問過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入探索研究，學會自己解答，鍛煉學生的自主性。大多數(shù)學生在自主閱讀學習分數(shù)基本性質的時候，都能夠從中獲得結案，這種自查模式顯然提升了學生在查閱中自主學習的能力。

4.3自答

自己來解答自查中遇到的問題。通過開展自主學習自己解決問題。有效保障學習效果，該過程學生們可以通過交流溝通探究問題的答案，由此可以提高表達能力，并檢驗學習效果。因此自答促進了學習探究。例如，在億以內數(shù)的認識章節(jié)中，有學生表達：一億個學生拉手可以圍繞地球旋轉三周半，因此通過自主學習，學生從中了解了一億的長度概念。

4.4自疑

自學過程一定會遇到不清楚的問題，這就要求學生標記好自己的疑問，將疑問提出來大家一起商討，能提出價值高的問題則說明這名學生的自主學習效果好，因為證明了該學生在學習過程中非常認真思考，由思考形成很多疑問，這種自學自疑的過程也會讓學生對知識的掌握更加牢靠。比如在分數(shù)的基本性質課堂上，有學生提出：同四分之一一樣大小的分數(shù)究竟有多少？該問題引起學生深思，提升自學效果。從自問、自查、自答、自疑四個環(huán)節(jié)不斷鍛煉提升學生的自學能力。

結束語：

總之，自主學習方法很多，教師要重視加強指導能力，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，促使學生能夠在課堂中全面地進行自主學習，不斷提高學生學習效率，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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