撒下協(xié)作的種子 培育明天的棟梁

姜海燕

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，時(shí)代對(duì)新時(shí)代人才的要求越來(lái)越高，而團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的差異將在很大程度上決定一個(gè)人成就的高低。這個(gè)時(shí)代需要研究者，更需要協(xié)作者。幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。而區(qū)角活動(dòng)則是一個(gè)培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的良好平臺(tái)。本文將從合作品德、合作環(huán)境、合作方法、合作能力四個(gè)方面對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的協(xié)作能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)角活動(dòng);協(xié)作能力

當(dāng)今的時(shí)代，協(xié)作能力越來(lái)越重要，而與之相反的是幼兒的協(xié)作能力反而越來(lái)越差。究其原因，長(zhǎng)輩對(duì)孩子的越來(lái)越嬌寵是問(wèn)題的關(guān)鍵。主要是因?yàn)楫?dāng)今的社會(huì)，人們的生活條件越來(lái)越好，孩子要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。協(xié)作能力的下降導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不能與別的孩子合理溝通，從而形成沒(méi)有朋友、性格孤僻的惡性局面。而幼兒園區(qū)角活動(dòng)可以在一定的時(shí)間喝空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，使幼兒在快樂(lè)中做活動(dòng)，而且區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)和合作能力的提高作用很大，因此教師應(yīng)該緊緊抓住區(qū)角活動(dòng)的契機(jī)，不斷培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一、激發(fā)合作興趣，培養(yǎng)合作品德

興趣是最好的老師，愛好最大的動(dòng)力。強(qiáng)烈的興趣和對(duì)合作的愛好可以使幼兒在一種輕松和娛樂(lè)的心境中完成合作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要讓他們不斷愛上與人合作?！蹦敲?，如何才能讓幼兒愛上與人合作呢？合作本身是一件非常有趣的事情，可是有些幼兒卻不喜歡與人合作。針對(duì)這種情況，教師就要在區(qū)角活動(dòng)中積極采用各種方法幫助幼兒克服錯(cuò)誤心理，培養(yǎng)合作意識(shí)。例如;筆者曾經(jīng)讓幼兒看兒童電影《葫蘆娃》，告訴他們，只有兄弟齊心合力，才能戰(zhàn)勝困難;通過(guò)唱歌《團(tuán)結(jié)友愛親又親》，告訴他們只有團(tuán)結(jié)友愛，才不容易被困難擊垮。通過(guò)這些活動(dòng)，不但使孩子們興趣盎然，而且使幼兒意識(shí)到與同伴合作的重要性，使他們對(duì)與同伴合作保持一種特殊的愛好，為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

區(qū)角活動(dòng)不但要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性，還要培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重同伴、關(guān)心他人等良好品德。現(xiàn)在的孩子普遍在家里都是“小祖宗”，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，甚至有些父母親為了害怕自己的孩子在學(xué)校受欺負(fù)，直接告訴孩子“當(dāng)別人打你的時(shí)候，你就打他，絕對(duì)不能吃虧”。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境使他們自私自利、嬌生慣養(yǎng)、飛揚(yáng)跋扈，攻擊性行為較多，而這些都是與人合作不利因素。而這樣的孩子在合作中是不受歡迎的，當(dāng)然更是無(wú)法與人合作的。我在區(qū)角活動(dòng)中有意識(shí)地定期組織“交朋友”活動(dòng)，讓孩子們主動(dòng)找一位好朋友，兩人合作做一件幫助別人的事情，這樣的活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。幼兒只有具備了互幫互助、友善待人、關(guān)心別人等良好品德，才能在與人合作時(shí)感到快樂(lè)。

二、舉行多種游戲，提高合作能力

實(shí)踐證明，合適的區(qū)角游戲可以直接提高幼兒的合作能力。在區(qū)角游戲中，幼兒是在假象的情景中反映現(xiàn)實(shí)生活的，在游戲中，幼兒通過(guò)想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，在游戲中，各人都能找到自己的角色去重演成人社會(huì)的活動(dòng)。在區(qū)角游戲的快樂(lè)情景中，幼兒的合作意識(shí)在他們的想象中不斷涌現(xiàn)出來(lái)。如：在玩“我的一家”游戲時(shí)，有的人演爸爸，有的人演媽媽，有的人演姑姑，還有的人演孩子……在扮演一家人的過(guò)程中，幼兒的合作能力無(wú)形中提高。

教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲時(shí)所起的作用是很大的，當(dāng)幼兒在表演的時(shí)候，教師要更多地利用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等對(duì)幼兒作出肯定與鼓勵(lì)，尤其是在幼兒能夠互相幫助，克服表演中的困難的時(shí)候，教師要毫不吝惜自己的掌聲。例如，有一次主題為“我?guī)蛬寢屜匆路钡幕顒?dòng)的時(shí)候，有一位扮演爸爸的同學(xué)不小心摔了一跤，而后就大哭起來(lái)，眼看游戲就要無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，演媽媽的同學(xué)趕緊走上來(lái)，說(shuō)：“爸爸最堅(jiān)強(qiáng)，不能哭的哦。”班級(jí)的同學(xué)哈哈大笑，正在哭的那位同學(xué)聽了這話，也破涕為笑，游戲得以繼續(xù)進(jìn)行。這時(shí)候我就給他們掌聲，告訴全班同學(xué)要學(xué)習(xí)他們互助合作、互相幫助的精神。

在這個(gè)協(xié)作能力越來(lái)越重要的今天，幼兒教師必須從幼兒起就要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合作能力。區(qū)角活動(dòng)為幼兒合作能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，教師不應(yīng)該緊緊滿足于教育的現(xiàn)狀，而應(yīng)該不斷在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，多想辦法、多做實(shí)事，從孩子的實(shí)際需要和活動(dòng)的具體特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作能力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的起步，為祖國(guó)培養(yǎng)具有合作能力和創(chuàng)新能力的下一代。

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