中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學情感教育中的實施策略

鐘佳彤

摘要：為滿足每個小學生認知、發(fā)展和成長的需要，達到激活學生思想和情感的教學目的，實現(xiàn)小學語文教學指導，教師應把情感教育作為一個輔助，加強研究設計的教學材料和教學活動的組織，創(chuàng)造一個更加生動的教學生態(tài)，促進學生不斷理解教育的內涵，提升自身的認識能力、豐富自身情感體驗，為學習漢語開拓一個新的發(fā)展征程。

關鍵詞：小學語文;情感教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

引言

所謂的“情感教育”，有別于傳統(tǒng)的語文教學理念，情感教育的要求是在教學的過程中充分完善學生的人格，讓學生先立身，后做學問，是素質教育時代下的重要教學理念。在小學語文教學中實施情感教學，能夠在極大的程度上促進學生身心的全面發(fā)展，幫助學生健康成長，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的抗壓能力，讓學生懂得感恩，進而更好地去體驗生活中的情感，使自身素養(yǎng)得到有效的提升。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學情感教育中的意義

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可培養(yǎng)學生綜合能力

在小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)學生的綜合語文能力，而且可以幫助到學生樹立正確的價值觀，提高道德素質。小學生具有活潑好動的特點，接受外界事物的能力也是較強的，但他們的身心發(fā)展還不夠成熟，這樣就需要教師給予正確的引導。在語文課中教師應努力營造良好的文化教學氛圍，使學生能夠積極接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，并鼓勵他們形成正確的思想觀念，提高其人文素養(yǎng)。小學語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育密切相關，在語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，符合素質教育的理念，而且對促進學生的成長和發(fā)展具有重要的積極作用。

（二）小學生的學習效率能夠有效的提高

小學生年齡較小，通常以活潑好動為特征，其特點有助于教師培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。將情感教育融入小學語文教學，有助于學生突破年齡的限制，教師要根據(jù)小學生的身心特點，慢慢滲透情感教育并引導學生跟隨自己的內心去了解語文的相關知識，從而提高小學生專心致志的學習效率。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學情感教育中的實施策略

（一）充分挖掘與拓展教材

情感教育是新課程改革的重點內容之一，小學教材中的文學作品大多具有強烈的感情力，往往反映了作者的真實情感和對生活的思考。因而在情感教育過程當中，教師可以對語文教材進行分析，例如：《雪地里的小畫家》一文，是童趣和作家浪漫情感的化身，所以在實際教學中，教師可以運用富有感染力的肢體和個性化的語言來激發(fā)學生對課文的興趣。此外還可以通過朗讀促進學生理解課文的情感，使學生形成熱愛自然、熱愛生活的性格。鼓勵學生通過相關資料了解文章的內涵，了解文章的主要思想，表達文章的感受，進一步深入學習研究。

（二）不斷提高教學能力，增強語文知識應用技能

在小學語文學科教學發(fā)展過程中，實施學生情感教育需要語文教師特別注重不斷提高全體學生的自我意識培養(yǎng)水平，加強培養(yǎng)學生的基本語文基礎學習應用技能。因為在小學學習階段，學生的課堂學習實際上大都是在小學教師的精心指導下進行的，長此以往課堂教學會完全限制學生大腦發(fā)散意識思維的正常發(fā)展，不利于促進學生學習能力的不斷提高。同時這樣也不利于廣大學生的語文情感語言發(fā)展，所以在進行情感教育中，教師一定要努力幫助學生不斷提高自我意識培養(yǎng)水平及不斷增強他們的漢語情感學習綜合能力。學生的學習主動權掌握在自己手中，只有學生才能最正確的評價和了解自己，認識到自己的能力，優(yōu)缺點，所以，教師要對癥下藥，提高學生的自我認識水平，使其能夠準確地把握自己的學習方式，提高自己的學習技能和語言質量。

（三）借助短視頻輔助教學，提升學生的情感認知

小學時期的學生，性格與思維都較為活躍，極易被新奇的事物所吸引。因此，老師如果想要在課上進行情感教育，就應該讓學生的注意力進行集中，唯有讓學生投入到語文知識的學習當中，老師才可以更好地推進課堂教學活動的開展，指引學生展開情感思考，強化學生所具有的情感認知。因此，老師能夠在小學語文課教學當中，借助短視頻這種輔助教學方法，能夠激發(fā)出學生潛在的好奇心與求知欲，利用短視頻所具有的新奇與直觀性特征，讓學生能夠在情感上產(chǎn)生共鳴，進而深化學生對語文知識的認知。比如，在指引學生進行《靜夜思》這首古詩的學習時，老師能夠指引學生去提前預習故事的內容，并且給學生播放和古詩創(chuàng)作背景相關的短視頻，指引學生去分析詩人那時的境地與心情，并為學生簡要地講述詩詞的創(chuàng)作背景：“在開元之治時期，正值弱冠之年的詩人李白在外周游，來到揚州客棧當中創(chuàng)作此詩，以抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的思念之情?！边@可以在一定程度上激起學生潛在的探索欲望，可以讓學生細心傾聽老師的講述。借助短視頻這個輔助教學的方式，把學生當下的注意力都集中到了課上的學習當中，使學生能夠找到自己和詩人在情感方面的共鳴，指引學生主動思考，促使情感教育得以順利進行。

（四）廣泛閱讀課外書籍

在小學語文教學中實施情感教育，教師還應該引導學生去廣泛地閱讀優(yōu)質課外書籍，因此，向學生推薦合適的課外讀物就顯得十分重要。在挑選課外讀物的過程中，教師應充分考慮到學生的心理發(fā)育程度，進而選擇適合學生的經(jīng)典文章、中外名著，也可以是優(yōu)質期刊。在引導學生閱讀課外書籍的過程中，教師還需要注重閱讀計劃的合理安排，不能因小失大，不僅如此，教師還應該注重積極對學生的課外閱讀進行交流評價，從而在真正意義上考查學生閱讀課外書籍的情感體驗，將情感教育實施在小學語文的教學活動之中。

結束語

隨著新教材課程改革的不斷深入，語文教師們應不斷更新自己的語文教學創(chuàng)新理念和教學方法，不斷創(chuàng)新，提高語文教學的主動性和有效性。在實際的教學活動中教師應激發(fā)學生的興趣，并將情感作為教學目標，因此，小學語文課開展情感教育對小學生的全面發(fā)展具有重要意義。

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