雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何備課

王興

摘要：雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，尤其是備課環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前做好備課準(zhǔn)備，可以統(tǒng)籌全局，從容應(yīng)對各類教學(xué)問題，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好鋪墊。備課是教師進(jìn)行教學(xué)動態(tài)過程，包含備課資料準(zhǔn)備、方法創(chuàng)新和實(shí)施策略。從教師角度來看，備課是無止境再學(xué)習(xí)的過程，涉及教師專業(yè)化教學(xué)活動展示成效，教師備課應(yīng)重視從向?qū)W生傳遞知識，轉(zhuǎn)向?qū)W生合作探究自主建構(gòu)知識引導(dǎo)模式，進(jìn)而提高備課效率。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教師備課

前言：

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成備課目標(biāo)，取得良好備課效果，可從重視備課過程著手，進(jìn)行備課的細(xì)化準(zhǔn)備。以上課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)吸收效果為基準(zhǔn)，從不同角度進(jìn)行備課結(jié)構(gòu)優(yōu)化準(zhǔn)備，超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展需求出發(fā)深入研究教材，有效利用課程資源，結(jié)合學(xué)生資源進(jìn)行開發(fā)整合，做好生成有效課堂的準(zhǔn)備。

一、備課資料巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時，可在進(jìn)行資料準(zhǔn)備時，從課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的備課準(zhǔn)備開始，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可依托數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的情境畫面，以生動性、趣味性為依托，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。畫面情境素材的選取，一方面來源于互聯(lián)網(wǎng)廣域的空間，另一方面可是教師依據(jù)教材圖片設(shè)計(jì)的生動場景，借助教師進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，為數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)注入新鮮的活力，使得數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜歡的樂園。

如，教師進(jìn)行《觀察物體》教學(xué)備課時，可在備課環(huán)節(jié)，充分利用專業(yè)化的備課資料，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂情境，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課堂中，高效率完成課堂數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并通過將學(xué)習(xí)注意力集中在課堂中，使學(xué)生借助課堂的高效學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，從而取得“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會”的良好效果，減輕課后繁重再學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。藉此，教師應(yīng)重視備課準(zhǔn)備時，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃開啟數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。教師在備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，依據(jù)“觀察物體”數(shù)學(xué)知識，靈動設(shè)計(jì)適宜的畫面場景，為課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動、有趣的引導(dǎo)活動做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)備課目標(biāo)。同時，教師進(jìn)行備課準(zhǔn)備時，還應(yīng)充分考慮備課過程中備課順序、備課資料、備課效果，全面實(shí)現(xiàn)備課的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)取得小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)良好效果的目標(biāo)。借助教師精心備課準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)《觀察物體》為主要內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，為有效“觀察物體”的課堂導(dǎo)入做好畫面資料的準(zhǔn)備，進(jìn)而提高備課效率。

二、備課創(chuàng)新設(shè)置專業(yè)數(shù)學(xué)引導(dǎo)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時，應(yīng)重視創(chuàng)新備課方法，以創(chuàng)新設(shè)置專業(yè)化數(shù)學(xué)引導(dǎo)問題的形式，幫助學(xué)生成為有效課堂主人。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，進(jìn)行課堂教學(xué)恰當(dāng)、精當(dāng)點(diǎn)撥，經(jīng)過師生交流與互動，以設(shè)問答疑方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。以此，教師在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)通過自身專業(yè)化的設(shè)問、提問設(shè)計(jì)，匹配課堂問題引導(dǎo)后的點(diǎn)評、解答，以得體、巧妙形式，形成問題的前后照應(yīng)，達(dá)成教師的備課目標(biāo)。

同時，教師在備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的問題應(yīng)具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、開拓思維、勇敢提問習(xí)慣，鍛造其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師想要達(dá)成這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)在備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)支持、肯定、鼓勵學(xué)生為主的課堂問題，并精心設(shè)計(jì)如何設(shè)問、提問，學(xué)生應(yīng)如何思考，教師應(yīng)怎么解答、點(diǎn)評。教師還應(yīng)重視備課環(huán)節(jié)借助問題鼓勵學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)思考，能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，并如何適時提出質(zhì)疑問題。教師經(jīng)過這樣細(xì)致的備課準(zhǔn)備，為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂養(yǎng)成思考與探究習(xí)慣做好準(zhǔn)備，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考力做好鋪墊。教師進(jìn)行課堂教學(xué)備課時，應(yīng)重視自身以飽滿的精神狀態(tài)，進(jìn)行生動靈活的語言教學(xué)，使得經(jīng)過精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，展示其學(xué)習(xí)主體地位。而教師經(jīng)過問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生互動問答中，使其問題解決能力、質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)，并借助教師備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)的問題，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、備課準(zhǔn)備有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行備課準(zhǔn)備時，還應(yīng)重視依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適時的實(shí)踐活動，并將實(shí)施策略制定出來，為引導(dǎo)學(xué)生有效性實(shí)踐做好準(zhǔn)備。教師經(jīng)過備課準(zhǔn)備生成有效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)工作有效統(tǒng)籌。同時，教師借助細(xì)致的備課準(zhǔn)備，將雙減背景下的先進(jìn)教學(xué)理念融合其中，有效運(yùn)用并進(jìn)行有效的方法探索，高效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)立足常態(tài)、追求常新、突破常規(guī)的有序發(fā)展，并通過進(jìn)行常態(tài)管理，達(dá)成追求數(shù)學(xué)創(chuàng)新備課準(zhǔn)備目標(biāo)。

如，教師進(jìn)行《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》備課時，教師可依據(jù)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜三年級學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)踐活動，使學(xué)生可借助實(shí)踐活動，有效性完成對分?jǐn)?shù)知識的理解與認(rèn)知，并可達(dá)成靈活運(yùn)用的效果。教師進(jìn)行備課時，通過充分考慮在備課環(huán)節(jié)有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力為主，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐體驗(yàn)活動。同時，教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將實(shí)踐活動以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)統(tǒng)籌，使學(xué)生經(jīng)過合作實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)，并了解合作學(xué)習(xí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生了解，備課時依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)需要，科學(xué)合理組建合作學(xué)習(xí)小組，目的在于通過講授備課準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)營造和諧、活躍的課堂氛圍做好鋪墊。以此，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”效率，助力學(xué)生課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果。而教師經(jīng)過科學(xué)有序的數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備，備課精準(zhǔn)實(shí)施效果得以呈現(xiàn)出來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)備課效率，為充分、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)備課環(huán)節(jié)有效性策略實(shí)施成效顯現(xiàn)出來。

總結(jié)：

總之，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行備課，成為教師教學(xué)思考的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做好充分準(zhǔn)備。教師可通過備課資料準(zhǔn)備、教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)策略實(shí)施角度精心準(zhǔn)備，將備課無止境再學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化成專業(yè)化教學(xué)活動，從向?qū)W生傳遞知識，轉(zhuǎn)向?qū)W生合作探究知識，達(dá)成雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課目標(biāo)，并取得良好備課效果。

參考文獻(xiàn)：

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