中學(xué)智慧課堂下高考語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究

王燕茹

摘要：高考語(yǔ)文作為每位高中學(xué)生的必修課，其校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究應(yīng)遵循相應(yīng)的原則。新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)提出新的概念，教師應(yīng)努力發(fā)掘語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)智慧課堂，從而逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。基于此，本文先是分析高考語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的研究背景與研究目標(biāo)，從而給確定設(shè)計(jì)原則，并以此為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文校本作業(yè)的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高考;語(yǔ)文校本作業(yè);評(píng)價(jià);研究

《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出語(yǔ)文教育的精神實(shí)質(zhì)。其中既包含理論探索的品質(zhì)，更具有豐富的實(shí)踐內(nèi)涵，它將直接服務(wù)于學(xué)校的語(yǔ)文校本課程建設(shè)。高考作為高中生的必經(jīng)之路，而高考語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)便是提升學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)的重要方式之一，因此，教師應(yīng)注重語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)在減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、研究背景與目標(biāo)

當(dāng)今很多語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)觀念的影響。在語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在單一性、機(jī)械性、重復(fù)性等問(wèn)題;在評(píng)價(jià)方面存在片面、單調(diào)、無(wú)意義的評(píng)價(jià)體系。教育部雖對(duì)語(yǔ)文校本作業(yè)進(jìn)行多方面的規(guī)定，但很多教師仍在作業(yè)量以及作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)則方面具有不合理的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生綜合能力的提升以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文校本作業(yè)產(chǎn)生厭惡之感。

面對(duì)這樣的狀況，本文的研究目標(biāo)是結(jié)合我校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在提升高考語(yǔ)文設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)有效性的同時(shí)注重設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)體系的建立，從而利用現(xiàn)代化技術(shù)改善傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能有好的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

二、確定設(shè)計(jì)原則

（一）作業(yè)內(nèi)容多樣化，體現(xiàn)趣味性

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)合理利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，致使其在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)多樣化的原則，實(shí)現(xiàn)趣味課堂。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上掌握的，教師使用單一化的作業(yè)模式會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生疲勞感，甚至是厭惡感，為緩解學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力，無(wú)論是在課前作業(yè)、課上作業(yè)或是在課后作業(yè)方面，要復(fù)合多樣化的原則，使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候保持愉悅的心情，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。

（二）作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)實(shí)踐性

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，最終也應(yīng)用于生活中。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要應(yīng)到學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐化的課堂。對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠在日常表達(dá)中做到得體。與此同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)中很多內(nèi)容的描寫(xiě)在生活中也是能夠遇到的，通過(guò)語(yǔ)文校本作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置，能夠使學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化，體現(xiàn)創(chuàng)造性

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)放性、拓展性的特點(diǎn)。教師能夠通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備為學(xué)生制作有價(jià)值的語(yǔ)文校本作業(yè)，體現(xiàn)開(kāi)拓性的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的元素完成語(yǔ)文校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂，從而逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與想象力。

三、創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系

（一）跟蹤評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性

教師在布置語(yǔ)文校本作業(yè)后，應(yīng)創(chuàng)建跟蹤評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。跟蹤評(píng)價(jià)是指學(xué)生在提交作業(yè)之后，在較快的時(shí)間內(nèi)判出作業(yè)完成的情況，從而使學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的缺陷與理解方面的錯(cuò)誤，能夠在有效時(shí)間內(nèi)向教師提出問(wèn)題，教師在收到此信號(hào)后，能夠及時(shí)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行講解，從而在較快的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生解惑，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性。

（二）互動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

互動(dòng)評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在完成語(yǔ)文校本作業(yè)后，與小組內(nèi)成員進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足之處，并提出建議。與此同時(shí)，學(xué)生之間更具有默契，學(xué)生互評(píng)能夠在維護(hù)學(xué)生自身想法的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)作業(yè)不足之處進(jìn)行深刻記憶。這樣的方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系，而且能夠使學(xué)生之間能夠相互勉勵(lì)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性。

（三）教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的進(jìn)步性

教師評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文校本作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵方式。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者與輔助者，相對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，具有更全面的建議與見(jiàn)解。教師評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確指出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)掌握的不足之處，并且能夠提出較為科學(xué)的更改建議。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠了解到多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)方面的共性缺陷，基于此，教師應(yīng)對(duì)此知識(shí)進(jìn)行單獨(dú)講解或者深刻指導(dǎo)，從而彌補(bǔ)學(xué)生在此語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的不足，并提出更加有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，了解自身的不足，并且促進(jìn)自身對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而使用更加高效的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，從而達(dá)到教師評(píng)價(jià)的真實(shí)目的。

總結(jié)：

綜上所述，在中學(xué)只會(huì)課堂下高考語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面應(yīng)依據(jù)當(dāng)今高考語(yǔ)文的發(fā)展背景以及發(fā)展現(xiàn)狀，采用多樣化、生活化以及現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)原則，創(chuàng)建跟蹤評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)在體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)特點(diǎn)的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮輝， 孟偉娜， 張健. 智慧課堂下的學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)高效評(píng)價(jià)研究[C]，十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）. 2017.

[2]王靜靜. 校本作業(yè)，促進(jìn)教與學(xué)一體化——校本作業(yè)視野下的語(yǔ)文課堂與作業(yè)一致性的有效策略[J]. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）， 2017.

本文系：泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題《中學(xué)智慧課堂下校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究》的階段性成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)QG1451-193.